Gjennomgang av sommerlærerpraksis på leiren. Rapport om sommerens undervisningspraksis

Introduksjon

Informasjon om barn

Plan for første arbeidsdag

Analyse av organisasjons- og hovedperioder i arbeidet

Introduksjon

Å arrangere skolehelseleirer er en av de mest interessante og viktigste formene for arbeid med skoleelever om sommeren. Leiren oppfyller et svært viktig oppdrag om å forbedre helse og utdanning til barn.

Mål sommer internship- utstyre studentene med kunnskap om ulike teknologier for utvikling av en students personlighet i prosessen med å organisere utdannings- og helsearbeid med barn om sommeren og evnen til å bruke dem.

Sommertrening fant sted på skolehelseleiren "Solnyshko", under det andre skiftet fra 4. juli til 27. juli 2011.

Leirinformasjon .

Sommerhelseskoleleir "Solnyshko", med dagopphold og 3 måltider om dagen, ligger på skolen på adressen: Ivanovo-regionen, Lukh-landsbyen, st. Shkolnaya, 13 ind. 155270.

Finansieringskilder : trygdefond, lokalt administrasjonsbudsjett og foreldrefond.

Navn på leirleder : Sinitsyna Elvira Sergeevna

Mål : Skapelse optimale forhold, gi barn tilstrekkelig hvile, deres helse og kreative utvikling.

Hovedmål:

1. Tiltrekke studenter for en viss periode av sommerferien;

Fremme av helse, fremme av normal fysisk utvikling;

Organisere en god hvile for barn

Fysisk og psykisk velvære

Dannelse av barns behov for en sunn livsstil

Utvikle potensialet til hvert barn

Utvikling av kollektivistiske relasjoner;

Ferdighetsutvikling sunt bilde liv;

Skape forutsetninger for elevenes selvrealisering;

Organisering av fritid for studenter;

Dannelse og konsolidering av arbeidskompetanse.

Forventede resultater:

1. Generell helseforbedring for barn

2. Tilegnelse av ny kunnskap, ferdigheter og evner

Kreativ vekst av lærere og barn

Maksimal selvrealisering av hver deltaker i utdanningsprosessen

Det er 23 skoleelever i leiren fra 1. til 4. klasse.

Varigheten av restitusjonen er 21 dager.

Barna er på dagleir fra 9.00 til 15.00.

Søndag er en fridag.

Helseleir - næringsrike måltider ble organisert i skolens kafeteria, barna fikk ikke bare forbedret ernæring, juice og frukt, men også ekstra vitaminer og vitaminberikede godbiter. pedagogisk helseskoleleir

Velværeaktiviteter:

1. Morgenøvelser, sportsleker på dagtid.

Bading i elva to ganger i uken.

. "Olympiske leker" (idrettskonkurranser).

Herding.

. « Spise sunt"(befestning av den tredje retten).

For å organisere gruppearbeid, et kontor, et videorom, spille rom, samt et treningsstudio og et bibliotekrom. På opptaksdagen ble barna undersøkt og veid av helsesøster A.G. Frolova, lærerne ga instruksjoner om sikkerhetstiltak, samt reglene trafikk og oppførsel på offentlige steder.

Barns daglige rutine i dagleir:

8.00-8.30 Mottak av barn

30-8.45 Lading

45-9.00 Linje

00-9.30 Frokost

30-11.00 Klasser om troppsplaner, klubber

00-12.00 Generelle leirarrangementer, ekskursjoner

00-12.30 Lunsj

30-14.00 Generelle leiraktiviteter, utelek, hobbytimer

30-15.00 Ettermiddagsmat. Barn som går hjem

Hver dag i leiren begynte med morgenøvelser på skolens idrettsplass.

Leirterritoriet har: en idrettsplass, en basketballbane, en fotballbane, en joggebane, et rekreasjonsområde med sandkasse, husker og en sklie. I løpet av leirskiftet, for å forbedre helsen til barna, holdt skolens sportsinstruktør sammen med lærere idrettsarrangementer: spill med ball, hoppetau, bøyle, stafettløp og tegnekonkurranser på asfalt.

Den første dagen var det en formasjon til ære for åpningen av leiren. Det er ingen hemmelighet at den første fasen av å lage et team er å bli kjent med hverandre. Jo raskere gutta blir kjent med hverandre, jo lettere blir det for deg å jobbe med dem. En av de mest enkle former dating er et spill

Hver dag ble det holdt et morgenmøte i leiren, hvor hver avdeling fikk en forberedelsesplan for generell begivenhet og oppgaven for dagen.

Pedagogisk arbeid ble utført i leiren: samtaler om trafikkregler, om en trygg vei til leiren og hjem, om oppførselsregler på gaten, på offentlige steder, på tur, om en sunn livsstil, riktig næring, om vennskap og gjensidig hjelp.

Under leiren ble følgende aktiviteter organisert: barn dro til byparken, til elven, byen Sosnovy Bor og en tur til St. Nicholas Tikhonov-klosteret (landsbyen Timiryazevo). i tillegg til å se tegneserier.

Gutta tilbrakte mye tid i frisk luft, de fleste spill og Sport aktiviteter tilbrakt utendørs, fikk de muligheten til å slappe av og forbedre helsen.

1. Informasjon om barn

Barnets fulle navn Atferdsegenskaper 1. Kiselev EvgeniyDisiplinert, forsiktig, effektiv, ikke-konflikt.2. Mukhin Victor I kommunikasjon med barn og voksne har han ikke konflikter, han utfører oppdrag med glede. Foretrekker spill av sportslig karakter.3. Anton Morozov kommer dårlig overens med barn, havner ofte i konflikter, reagerer utilstrekkelig på kommentarer, kan ta sikte på en voksen og bryte ut i gråt. Foretrekker enkeltbrettspill, liker å tegne, male og klippe ut.4. Cheryomushkin Ivan er bråkete, bryter ofte disiplin, viser aggresjon mot barn, kan ta ut negativitet på dyr, møbler osv.5. Ilya Lobanov foretrekker plotløse støyende spill, aggressivitet mot barn kan sees. Krangler ofte med voksne, kan være frekk, reagerer ikke tilstrekkelig på kommentarer, og kan gråte.6. Spirina Svetlana: Rolig, lydig7. Baranov Alexander Viser lederegenskaper i samspillet med barn. Foretrekker sportsspill.8. Myagkova InnaCalm, balansert9. Kryukova EkaterinaShy, usikker på seg selv10. Tseleyeva Olga Selvsikker, med lederegenskaper11. Evgeniya Golubeva kommuniserer enkelt med barn og voksne. Foretrekker støyende gruppespill, gjerne med gutter.12. Klopova Natalya-konflikt, sta13. Ivanova Marina Følelsesmessig ubalansert, følsom14. Belov Vladislav Følelsesmessig balansert, utøvende15. Vorobyov Matvey Aggressiv oppførsel, fornærmer ofte barn uten grunn, trukket tilbake i kontakt med voksne. Foretrekker støyende spill uten tomt.16. Monakhova Lyudmila En rolig, vennlig jente som foretrekker rolige spill, tiltrekker ofte barn til rollespill og brettspill. Viser lederegenskaper.17. Bykov Alexander Ansvarlig, effektiv, kommer godt overens med jevnaldrende. Liker å le og lure rundt18. Semenova Anastasia En ryddig, vennlig jente. Foretrekker guttespill der han prøver å ta en lederposisjon.19. Kazakova Yulia En lydhør, godmodig jente. Godtar Aktiv deltakelse i spill av ulike typer, tilbyr sin hjelp hvis noen av barna trenger det.20. Egor Utkin En rolig, reservert og samtidig kjærlig gutt. Foretrekker spill med biler. Utfører instruksjoner fra voksne med glede.21. Kozlova DariaEn rolig, vennlig jente, aktivt involvert i sosiale aktiviteter22. Yulia Kasimova Ansvarlig, daglig leder. Hun er leder for selskapet, hun ler, hun ber ofte om instruksjoner og utfører dem godt.

. Plan for første dag

Juli. Emne: Dating light

Spill for bekjentskap, samhold og samhandling:

. "Forvirring"

. "Fortell om deg selv"

. "Snøball

1. avdelingssamling :

velg navnet på troppen, motto, lagsang;

fordeling av oppdrag (kommandør, assisterende sjef, hjelpelærer);

utarbeide vaktplaner i spisestuen, på rommet, på leirområdet.

. Analyse av organisasjons- og hovedperioder i arbeidet

Den viktigste måten å organisere fellesaktiviteter til barn i leiren, inkludere dem i systemet med sosiale forbindelser og relasjoner, og akkumulere erfaring i disse relasjonene, er gjennom en løsrivelse. I en løsrivelse kan et barn føle sin betydning, vise individualitet og kreativitet.

PeriodeMålOppgaver Organisatorisk Tilpasning av turnusdeltakere til forholdene i leiren, rutine, endring av aktivitet Introdusere turnusdeltakere til organisering av leiren, rutine, arbeidsplanJustere arbeidsplanen til lærerstabenGrunnleggende Gjennomføring av aktiv rehabilitering av barn Gjennomføring av arbeidsplanen Introduksjon til datateknologiSluttoppsummering opp resultatene av skiftet Skape et positivt humørVurdering, analyse av barns tilfredshet fra oppholdet i leiren

Krav til en lærers arbeidsplan:

Ta hensyn til interessene og behovene til barn i troppen;

Ulike innhold, former, metoder for pedagogiske aktiviteter;

Systematikk, konsistens i valg av aktiviteter;

Planenes virkelighet;

Koordinering av avdelingens plan med generell leirplan. Arbeidsplanen for hver dag justeres avhengig av været og barnas interesser.

Organisasjonsperiode.

De første dagene av en avdelings liv - tilpasningsperioden - er preget av spesiell dynamikk i utviklingen av mellommenneskelige relasjoner, prosesser for kollektiv dannelse og økt emosjonell opphisselse.

I disse dager opplevde barn det mest betydelige psykologiske stresset, som er forårsaket av mangelen på identifisering av en ny sfære av livsaktivitet og mangelen på informasjon om den. Felles verdier, normer og holdninger begynner så vidt å ta form og er fortsatt ukjente for barn. De lærer og assimilerer bare tradisjonene og kravene til et bestemt team.

Det er viktig å betale Spesiell oppmerksomhet skape et gunstig psykologisk klima i barneteamet (det gjennomføres en diagnostisk kartlegging av det psykologiske klimaet i teamene). I organisasjonsleddet er hovedrollen gitt til å bli kjent, identifisere og sette mål for individuell, personlig og kollektiv utvikling, forene team, danne lover og betingelser for felles arbeid, forberede videre aktiviteter under programmet.

I denne perioden er det viktig:

1. Barns kjennskap til hverandre, med voksne og med levekår;

Gi barn en følelse av trygghet og uavhengighet;

Aksept i teamet av jevnaldrende og voksne;

Fastsettelse av plass (status) i laget;

Dannelse av evnen til å finne " gylne snitt» mellom å tilfredsstille personlige behov og å realisere offentlige interesser;

Dannelse av en følelse av "vi" (familie, spesiell, sammen), tillit til hverandre;

Dannelse av gruppenormer, verdier og tradisjoner.

På det første møtet ble barna forklart generelle punkter skift, rapporterte navn, mål og mål. Spill for å skape og forene et lag ble valgt ut og gjennomført i henhold til alder. Barn deltok aktivt og villig i dem.

Behovet for å mestre livets sfære, å okkupere ønsket plass i systemet med mellommenneskelige forhold, oppmuntret barn til å ta ganske aktive handlinger, og til og med rolige var involvert i felles aktiviteter, og viste uvanlig aktivitet. Generelle standarder har akkurat begynt å ta form, og derfor tvang usikkerhet, frykt for at oppførsel vil bli misforstått og feilvurdert, gutta til i stor grad å skjule visse negative egenskaper og karaktertrekk, dårlige vaner. Alle prøvde å avsløre og vise seg bare med de fleste den beste siden. Dette førte til overvekt av sosialt godkjente former for atferd hos barn i den første tiden.

Hovedoppmerksomheten i denne perioden ble gitt til tilpasning av barn til nye levekår, opprettelse av et barnelag og introduksjon av barn til temaet for skiftet. For å gjennomføre oppgavene ble de nødvendige metodene valgt: samtale, historie, forklaring. Samt ulike former for gjennomføringsoppgaver: spill, temalys, treningsleirer. Tilpasningen til forholdene på en skoleleir var vellykket. Barn ble lett vant til regimet og organisatoriske spørsmål skifter. Det var ingen spesielle vanskeligheter med å danne et barnelag, siden barna gikk på skolen sammen og kjente hverandre. Det var flere mellommenneskelige konflikter som omsorgspersonene umiddelbart forsøkte å løse.

Målet med hovedstadiet er gjennomføring av aktiviteter planlagt for skiftet, utvikling av selvstyre, oppnåelse av suksess for hvert barn og felles aktiviteter. Mål: skape forutsetninger for avsløring, selvrealisering og selvutvikling av individet. Innhold i hovedfasen av arbeidet:

Å bli kjent og forene lagene;

Hvile, kunnskap og utvikling av oss selv;

Helsefremmende;

Utvikling av kreativitet;

De lærer å overvinne vanskeligheter og takle negative følelser;

De lærer å være arrangører og evnen til å lede;

Arbeidsformer under hovedstadiet:

1. Variasjon av foreslåtte aktivitetsformer med ulikt innhold og sammensetning av deltakere.

Felles planlegging, gjennomføring av virksomhet.

Organisering av likeverdig dialog med barn.

Felles diskusjon om nye problemer.

Dette stadiet tar mesteparten av tiden - 10-11 dager. Det er på dette stadiet at alle fastsatte individuelle, personlige og kollektive utviklingsmål realiseres. I denne perioden er det viktig for barnet:

få venner og kommunisere.

selvrealisering som person.

lære noe.

bevis deg selv uvanlige former tilbringe fritiden.

manifestasjon av ens uavhengighet.

Hovedoppmerksomheten i denne perioden ble gitt til utviklingen av barneteamet og gjennomføringen av temaet for endringen.

Former for gjennomføring av oppgaver: konsert, ferie, konkurranser, konkurranser, temalys.

Første halvdel av hovedperioden er aktiviteter i leiren rettet mot å møte barnas behov for rekreasjon. I løpet av denne perioden tilbys barn et bredt utvalg av aktiviteter: klubber, studioer, sportsavdelinger, etc.

På dette stadiet av perioden var den mellommenneskelige strukturen i gruppen relativt stabilisert. Barnas aktiviteter blir aktivt-praktiske, kreative, det vil si rettet mot å etterlate et godt minne i leiren.

Emosjonelle grupper var preget av en viss statisk natur, og antallet økte litt og varierte fra fire til syv personer. Barnas ønskede kommunikasjon samsvarte stort sett med den faktiske.

Den mellommenneskelige strukturen har blitt mer uttrykksfull, og ekstreme statusgrupper har økt. Grunnlaget for prosessen med mellommenneskelig differensiering er først og fremst forretningskvaliteter og forretningsorientering. Barn viste de egenskapene til karakteren deres som de tidligere hadde skjult. Separasjonen av kontakt- og primærgrupper fortsetter

Læreren utførte rutineoppgaver hver dag. I pedagogisk virksomhet alle planlagte aktiviteter ble utført i henhold til kravene. Barn deltok aktivt i forberedelsene til ferier og konkurranser. Det var ingen organisatoriske problemer.

Dermed kan vi konkludere med at basert på resultatene av pedagogiske observasjoner, barnegruppe gikk gjennom alle stadier av utviklingen. De tildelte oppgavene ble utført og implementert. Problemene som har oppstått er analysert og vil bli mer nøye utvalgt for fremtiden som forberedelse til arbeid.

Løse pedagogiske situasjoner.

Barn i en helseleir finner seg selv i et nytt lag. Det har vært et brudd i gamle vennskap, barna kjenner ikke hverandre, de har ikke felles minner, og det er fortsatt ingen felles interesser. Og slik dannes grupperinger, liker og ikke liker. På denne bakgrunn kan barn ha problemer med å kommunisere.

En lærer skal ikke forby noe han ikke kan forhindre. I dette tilfellet må han lete etter andre pedagogiske teknikker.

Å bytte fra en aktivitet til en annen er ikke alltid lett for barn, spesielt når den andre aktiviteten ikke er spesielt ønskelig for dem (for eksempel å gjøre seg klar til sengs). Derfor anbefales det ikke å spille støyende utendørsspill før sengetid, uansett alder. Læreren må huske at tiden for enhver type aktivitet må planlegges.

Hvis det er første gang barnet er på en helseleir, vil det kreve mer oppmerksomhet til seg selv. Læreren må huske at han ikke har ferdighetene til å gjennomføre den daglige rutinen, han er ikke tilpasset et selvstendig liv, han må fortsatt venne seg til catering, til nye bestillinger.

Hvis det ikke er første gang barnet er på helseleir, så oppstår andre problemer med ham: han er en vet-det-alt, han har avslappet oppførsel, han husker hvordan det var i fjor sommer, sommeren før, han sammenligner hele tiden denne leiren med andre, kontrasterer seg med andre barn.

Læreren bør derfor alltid huske at han eller hun kan ha problemer med barn. forskjellige typer uenigheter og til og med motsetninger og vær forberedt på dette.

KONKLUSJONER

God ernæring, bevegelse, hvile og psyko-emosjonell komfort er viktig for helsen. På leiren ga vi dette til barna og lærte dem mye.

Leiren var en helseleir, og barna fikk ikke bare forbedret ernæring, juice og frukt, men også ekstra vitaminer og vitaminberikede godbiter. .

I skiftet ble det holdt konkurranser: tegninger på asfalt, tegnekonkurranser, samtaler om mellommenneskelige forhold, tematiske samtaler, skrivekonkurranser, «Morostarter».

Atmosfæren i leiren er vennlig. Barna er flinke og veldig blide. Det var en glede å kommunisere med dem. Barns humør er helt annerledes enn på skolen. Og ungene hadde mer frihet, så alle var helt fornøyd med hverandre, og foreldrene var glade for å få med seg et blid, velnært barn på kvelden, full av inntrykk fra dagen på leiren.

De viktigste ytelsesindikatorene for arbeidet til teamet av lærere og lærere for barnas sommerleir var:

forbedre barns helse;

deres bevissthet om viktigheten av en sunn livsstil og fysisk selvforbedring;

komfort for barnets personlighet;

økende etterspørsel fra studenter etter tjenester til lærere, klubber, foreninger, økende grad av tilfredshet for barn og deres foreldre fra forskjellige typer kreative aktiviteter og arbeidet til leiren som helhet;

utvikling av barns individuelle kreative evner.

Etter fullført praksis:

lært å navigere i innholdet i en lærers profesjonelle aktivitet i en sommerhelseleir;

Jeg lærte å designe, analysere og justere prosessen med å mestre praktiske ferdigheter i en sommerhelseleir.

I løpet av praksisperioden ble jeg kjent med arbeidsforholdene på skolestedet, rettigheter og plikter til rådgivere og barn, former og metoder for effektivt organisasjonsarbeid med barn.

Står overfor visse vanskeligheter og typiske problemer I løpet av praksisperioden min prøvde jeg å finne effektive og ikke-standardiserte, interessante for barn, måter å overvinne og løse disse problemene og vanskelighetene som oppsto.

I arbeidet mitt prøvde jeg å bruke en demokratisk kommunikasjonsstil med barn, jeg prøvde å være en mentor og venn for barna. Ved planlegging og organisering av aktivitetene til barn i avdelingen tok jeg ikke bare hensyn til barnas alder og fysiske egenskaper, deres karakter og temperament, men også barnas meninger og ønsker.

Jeg mener at oppgavene som ble satt før skiftet er gjennomført, målene er nådd fullt ut.

Tagger: Organisering av skolehelseleir Praksisrapport Pedagogikk

for sommerpraksis

studenter fra 3 "D" gruppen av militært industrikompleks

Artyushina Larisa.

Informasjonshjørne

Navn: Kommunal utdanningsinstitusjon "Videregående skole nr. 26"

Telefon: 51-26-00

Regissør: Khvatov Anatoly Konstantinovich

Leder av leiren: Kuvaeva Lidiya Evgenievna

Musikalsk

ansatt: Slavnova Irina Genadyevna

Fysisk lærer: Larionova Ekaterina Vasilievna

Dato for praksis: 06.02.2005 – 28.06.2005

Lag nr. 4 "Gang"

Motto: Det er mange gode i troppen vår

Jenter og gutter, modige og voksne.

Sammen - vi er kraft! Sammen er vi et team!

Fordi vi er en gjeng!

Liste over barn:

Etternavn Fornavn.	Fødselsdato.	Adresse, telefon.
Anisimov Oleg	16.11.95	Pankratova 66B-90 t. 52-24-37
Ganicheva Anya	15.08.95	Pankratova 66A-55 t. 51-33-47
Drobov Ivan	09.04.93	Ilyushina 8 – 66
Zatalueva Zhanna	07.02.95	Preobrazhenskogo 51-32
Klyukin Kolya	16.04.94	Pankratova 75A - 39
Kukina Anita	12.01.95	Pankratova 66B-51
Lyapin Egor	26.02.95	Preobrasjenskij
Etternavn Fornavn.	Fødselsdato.	Adresse, telefon.
Markus Artem	06.12.93	Petina, 4 – 32,
Pazgalov Daniil	08.01.95	Yuzhakova, 78 – 33
Potashnikova Katya	31.12.94	Yuzhakova, 80 – 60
Rogozin Vladislav	15.10.92	Ilyushina 2-132
Semekhin Ivan	14.10.94	Yuzhakova 61 – 55
Stoyushko Ksyusha	29.06.95	1 mikrodistrikt PZ-23, 1 - 27
Khobotova Anya	15.06.94	1 mikrodistrikt PZ-23 9-33
Cherkasova Maria	05.12.94	Terminal Lane 1
Etternavn Fornavn.	Fødselsdato.	Adresse, telefon.
Chubykina Yana	09.09.95	Ilyushina, 9-69
Shimina Nastya	17.05.94	Pankratova 73A-19
Shubeikina Irina	17.05.97	Ilyushina 7 – 2 t. 53-30-49

Fullt navn på foreldrene.	Foreldres arbeidssted	hobbyer
Anisimov Yu.L.		Sport
Ganicheva T.F.	OJSC ZhBIIK "Vologdastroy"	Tegning
Drobova M.A.	Region sykehus,	Datamaskin
Zatalueva T.A	IFIS Russland nr. 1	Dansing
Klyukina G.V.	Spesialskole
Kukina E.B.	IFIS Russland nr. 1	Dansing
Lyapina E.V.	28. avdeling kommunikasjon, Ilyushina, 4	Sport
Fullt navn på foreldrene.	Arbeidssted
Markus I.V.	VOMZ, begynnelse lovlig avdeling t.53-17-01	Sport
Pazgalova E.V.	D/s#90 t. 53-57-20	Streve
Potashnikova E.V.	TSUM, stedfortreder direktører	Dansing
Rogozina N.V.	D/s#74	Datamaskin
Semekhin S.A.	LLC "Intercom" Poshekhonskoe motorvei 18
Braslavskaya M.M.	Medisinsk 26	Tegning, skjære ut fra papir
Khobotova T.V.	LLC "Universaltorg" Leningradskaya 85	Dansing
Suvorova E.A.	VSPU	Dansing
Fullt navn på foreldrene.	Arbeidssted
Chubykina O.V.	Kostromskaya 4 Mn "Maxi" t. 53-05-24	Musikk, sang
Shimina E.V.	Skole nr. 26 t. 51-26-00	Tegning
Shubeikina A.M.	Skattekontor

Leir rutenettplan

	1 lag	2 lag	3 lag	4 lag
02.06	Åpning av leiren, undersøkelse av lege.
03.06	10 30 k/t «Salut»
06.06	12 00 Svømmebasseng				Quiz
07.06	11 30 Ungdomsteater "Emelinos lykke"
08.06	Avslapping, utendørs spill
			10 30 Basseng
09.06	10 00 k/t "Lenkom"
10.06	"Ridderturnering"
		14 00 Svømmebasseng			14 00 Svømmebasseng
13.06	Ferie helg
14.06	11 00 Youth Theatre "Annie from the Green Hills"
15.06	11 00 Filharmonien
16.06	"Kom igjen, jenter!"
	12 00 Svømmebasseng		12 00 Svømmebasseng
17.06	Teremok "Elephant"
20.06	Brannvesenet		10 30 Basseng
21.06	12 00 Svømmebasseng		Brannvesenet
22.06	Kritttegningskonkurranse på militært tema
23.06	Spillet "Se etter skatten"
24.06	Moro starter
27.06	14 00 Festlig diskotek med konkurranser
28.06	Å stenge leiren

Rute

9 00 – Linjal, øvelser

9 30 – Frokost

10 00 – Arrangementer, spill

13 00 – Lunsj

13 30 – Utelek

15 00 – Ettermiddagsmat

16 00 – Linje

Formiddag: Om morgenen var det en seremoniell åpning av leiren, hvor jeg møtte lærerne, rådgiverne og barna. Etter frokost spilte jeg spill og aktiviteter på enheten min for å bli kjent med barna. Og selv om alle barna (og rådgiverne) studerer på samme skole og kjenner hverandre, viste dette seg ikke å være ubrukelig, siden ledere og hovedledere dukket opp, barn fra forskjellige klasser ble bedre kjent med hverandre og samlet seg i interessegrupper. Til å begynne med hadde barna problemer med å engasjere seg i lekene, spesielt guttene, men så engasjerte de seg og begynte å tilby egne spill. Det ser ut til at barna likte spillene jeg foreslo, og jeg fant ut hvilke spill barna selv liker.

Dag: Etter lunsj holdt 10. klasseelever et på forhånd forberedt arrangement med konkurranser og søte premier. Jeg oppmuntret barn til å delta i konkurranser og deltok sammen med dem. Noen av konkurransene var ganske interessante, jeg tror jeg kommer til å bruke dem i fremtiden.

Dagens resultater: Den første dagen var uventet lett og morsom. Barna ble raskt knyttet til meg og gjorde alt jeg foreslo dem. Jeg klarte å bli venner med troppen og ha en interessant tid med dem.

Morgen: Etter frokost samlet alle fire troppene seg på gårdsplassen for å gå til Salyut kino. Jeg passet på at barna på veien ikke løp bort noe sted og ikke stoppet ved bodene, og heller ikke lekte rundt på bussen.

Før lunsj går vakthavende i hver avdeling til spisestuen for å dekke bordene. Min oppgave er å sørge for at de på vakt setter mat til alle, at alle kommer til spisestuen, og at de ikke koser seg i lunsjen. Vanligvis var det ingen problemer med jenter, men gutter trenger et øye og et øye.

Dag: Guttene dro til stadion for å spille fotball, og jeg lærte jentene et nytt spill, «Labyrinth». Til min store overraskelse likte både jentene i troppen min og de som ble med oss på gården dette spillet. De neste ti dagene spilte vi den to til tre timer om dagen.

Dagens resultater: Jeg gjorde en oppdagelse for meg selv at barn ikke bare liker utendørsleker. I nytt spill de engasjerer seg med lidenskap og kan spille lenge (jeg er allerede lei av det, men de vil fortsatt fortsette).

Formiddag: Jeg forberedte en intellektuell quiz for troppen min, som inneholdt gåter, gåter, morsomme matematikkoppgaver og spørsmål fra ulike kunnskapsfelt. Guttene, med noen få unntak, viste ikke særlig interesse, så det var ingen konkurranse mellom gutter og jenter, men guttene gjorde noen oppgaver villig og etter hvert var alle med på quizen. I det individuelle mesterskapet fikk Zhanna Zataluyeva førsteplassen og tittelen "The Smartest".

Dag: Etter lunsj ble brettspill, baller, badminton brakt til leiren og delt ut, og troppen og jeg dro for å spille "Hot Potato", "Dodgeball" og noe som ligner på sandvolleyball, som var pådriverne av guttene. av 4. og 3. troppen (på gaten ofte barn fra forskjellige enheter forent).

Dagens resultater: Dagen var morsom og livlig. Troppen viste seg å være et sammensveiset lag som deltok sammen i alle kamper. Noen vanskeligheter med å forberede quizen var forårsaket av min manglende bevissthet om kunnskapsnivået til barna, fordi... i vår spesialitet innfører de ikke grunnskolens læreplan.

Formiddag: Gå til ungdomsteateret for å se stykket «Emelinos lykke».

Det viste seg at barn elsker kino mer enn teater. I dag snakket de og bråket mer, og jeg måtte oftere ringe dem for å bestille.

Dag: Barna lærte meg å spille flere, etter min mening, ganske merkelige spill, for eksempel: «Bullet, Mine, Bomb», «Disabled Person», «Family» og andre. Så før ettermiddagsmaten utforsket jeg barnas interesser ved å spille favorittspillene deres med dem. Jeg måtte også være en forsonende part, for barn krangler ofte om småting og kan ikke dele roller i spillet og bestemme hvem som har rett og hvem som har feil.

Dagens resultater: Denne dagen var interessant for barna og lærerik for meg. Jeg lærte hvilke spill barn liker og kan bruke dette i fremtiden.
8. juni

Morgen: Besøk i Laguna svømmebasseng

Dag: Hele leiren går ut i naturen i parken nær Vityaz stadion. Barna tok med seg alt de trengte til piknik, baller, badminton, fargestifter, og tilbrakte hele dagen i parken. De andre rådgiverne og jeg gjennomførte barneleker sammen slik at ingen kjedet seg, for eksempel: en gruppe leker med en ball, en annen spiller en slags utendørslek, og i den tredje forteller de morsomme historier eller anekdoter. Ethvert barn kan bli med i en av gruppene eller noe annet alene eller som par.

Dagens resultater: Ved å bruke miljøets nyhet var det mulig å involvere alle barna i fellesaktiviteter, også de som vanligvis foretrekker å leke rolig alene. Tilsynelatende har dammer, akasiekratt, tepper på gresset og smørbrød en positiv effekt på barnas humør (tilknytning til en familiepiknik). I denne forbindelse vinner landsleir - å boltre seg i naturen er fortsatt hyggeligere enn på skolen.

Formiddag: Skal på Lenkom kino for å se tegneserien «Madagaskar». Den eneste filmen barna likte, så de var veldig rolige og så nøye på tegneserien.

Dag: Musikktime – leksjon med musikkarbeider.

Dagens resultater: I dag var jeg ærlig talt ledig, alle aktivitetene ble utført av andre, og jeg tok bare barna fra et sted til et annet.
10. juni

Formiddag: Konkurranse for gutter "Ridderturnering". Han lot guttene uttrykke seg fra forskjellige sider. Unge riddere konkurrerte i intelligens, styrke, fingerferdighet og også evnen til å ta vare på jenter. Konkurransene var ganske morsomme, men lokalene viste seg å ikke være helt egnede. Tilskuerne i salen kunne ikke se hva som skjedde på scenen, så de lagde bråk, og deltakerne kunne ikke høre dem på grunn av dem, så de forsto ikke forholdene. Generelt var konkurransen noe krøllete.

Dag: Besøk i Laguna svømmebasseng. Underveis alle som har Mobil, de hadde det travelt med å overlevere dem til meg for oppbevaring, så i en hel time gikk jeg rundt dekket av mobiltelefoner.

Dagens resultater: Jeg prøvde å gjøre konkurransene morsomme og interessante for barna, og totalt sett lyktes jeg. Men jeg tok ikke hensyn til at i 4. troppen var guttene eldre og sterkere enn i alle de andre, så konkurransen var åpenbart ulik. Dette kunne vært unngått hvis jeg selv hadde utpekt deltakere fra 4. troppen, men da falt det meg ikke inn. Hvis jeg må holde lignende arrangementer igjen, vil jeg prøve å ta hensyn til dette.
11. juni

En tur til ungdomsteateret for stykket "Annie fra de grønne åsene." Denne gangen opptrådte barna mer rolig, kanskje likte de forestillingen mer.

Dag: Gjennomførte en koreografiklubb med barna. Jeg lærte enkle danser med dem, som de vi fikk under undervisningen. Barna lærte to enkle danser og ble bare gale og danset.

Dagens resultater: Barna fremførte en liten improvisert konsert fra det vi hadde lært i løpet av dagen, som de mottok allmenn ros for og var veldig stolte av seg selv. Jeg på min side prøvde meg som koreograf og tror jeg valgte riktig yrke. Jeg angret til og med litt på at jeg gikk i praksis som rådgiver, og ikke som koreograf. Det ville vært mye lettere for meg.
15. juni

Formiddag: Tur til Filharmonien. Jeg tok bare barna til Filharmonien og hentet dem derfra, men jeg dro ikke på konserten med dem.

Dag: Hele troppen begynte å spille kort i hopetall. De samles i store sirkler rundt bordene og blir «kuttet til idioter» i to kortstokker. Så jeg arrangerte til og med en slags turnering ut av det.

Dagens resultater: Dagen gikk veldig rolig. For første gang dro ikke barn meg utenfor og tvang meg til å løpe, hoppe og spille ball. I intervallet mellom kampene utvekslet vi telefonnumre, og, noe som var veldig overraskende og hyggelig, ba barna meg om en autograf som en suvenir.

Morgen: Spill av "Dodgeball" mellom 3. og 4. lag. I økende grad slår to eller flere lag sammen i utendørsspill.

Dag: Konkurranse "Kom igjen, jenter!" lot jentene uttrykke seg fra forskjellige sider. Vinnerne ble valgt ut i fem kategorier: den mest sjarmerende, den mest oppmerksomme, den mest omsorgsfulle, den peneste, den beste husmoren. Dessverre foregikk konkurransen i en stor idrettshall og publikum kunne nesten ikke høre hva deltakerne sa, samt konferansier (selv om jeg nesten skrek), så de var ikke interessert og bråket enda mer.

Dagens resultater: Jeg tror det var en feil å overlate den første konkurransen om deltakernes sjarm til publikums vurdering. Barn i denne alderen er grusomme, de kan fornærme andre uten å tenke, og deres atferdskultur er ennå ikke tilstrekkelig utviklet. Som et resultat gikk applaus til de som var mer populære på skolen, mens andre fikk magre klapp eller til og med hyl med negative tonefall i stemmen.

Morgen: Tur til Teremok for å se eventyret «Lille elefant». Jeg tok bare barna til døren og hentet dem derfra, men jeg dro ikke til forestillingen med dem.

Dag: Det ble arrangert tegnekonkurranse blant jenter på gratistema. Noen lot seg rive med og tegnet flere verk, andre dro for å spille ball uten å fullføre en eneste tegning. De beste verkene ble i alle fall hengt opp på veggen.

Dagens resultater: Dagen var rolig og vellykket. Nastya Shimina skilte seg spesielt ut i tegnekonkurransen (dette er ikke overraskende - hun studerer på en kunstskole).

Morgen: Gå til bassenget.

I bassenget passet jeg på at barna ikke sprutet og hylte for mye og at de ikke druknet hverandre, slik de liker å gjøre, og også at de ikke glemte å plukke opp noe.

Dag: Lærte barna å leke med flere baller samtidig. Dette krever mye konsentrasjon for å holde styr på hvem du kaster til og hvem som kaster til deg. Jo flere spillere og baller, jo mer interessant er det. Barna likte dette spillet veldig godt, de ville ikke engang dra for ettermiddagste. Dette blir nok deres favorittsyssel i flere dager.

Dagens resultater: Dagen var interessant og morsom, barna svømte, lekte nok og lærte også en ny lek. Det virker for meg som om dette spillet er mer nyttig enn de de har spilt så langt, siden det er rettet mot å utvikle oppmerksomhet.
21. juni

Formiddag: Utflukt til brannvesenet. Jeg tok bare barna til døren og hentet dem derfra, men jeg dro ikke på utflukt med dem.

Dag: Vi spilte sandvolleyball med jentene i en sirkel, så kom Artem og begynte å ta ballen, som et resultat av at han automatisk ble en "hund". Alle de resterende dagene gjorde han ethvert spill med ball til "Doggy", og i prinsippet likte både han og jentene det.

Dagens resultater: Dagen var morsom takket være innsatsen til Artem. Generelt la jeg merke til at han er den eneste fra troppen vår som enkelt kan spille likt med jentene.

Morgen: Jeg hadde en samtale med barna, spurte dem hva de visste om den store patriotiske krigen, fortalte dem om 22. juni 1941.

Dag: Konkurranse av kritttegninger på militært tema. Alle som ville sette sine spor fikk fargestifter og en del av skolegården ble tildelt. Etter at barna tegnet bildene sine, så lærerne på dem og valgte lag 1 som vinner, og vurderte antall tegninger og deres samsvar med det militære temaet.

Dagens resultater: Dagen gikk totalt sett bra. Det var mulig å interessere barna for temaet krig og rette energien mot felles aktiviteter i riktig retning. Riktignok nektet de fleste av guttene å delta i konkurransen, og sa at de var for små til å tegne med fargestifter. Og selv om jentene og jeg prøvde for to, tok 4. troppen bare 3. plass i antall tegninger.

Morgen: Spillet "Se etter skatten."

Spillet består av flere stasjoner hvor barn får ledetråder for å hjelpe dem med å finne skatten. Stasjonene inkluderte makt, logikk, intellektuelle og kreative konkurranser. På hver stasjon tjente barn poeng og fikk, avhengig av antall, et mer eller mindre betydelig hint. Også i løpet av dagen kunne barna finne overraskende ledetråder limt under bord og stoler, i spill og bøker.

Dag: Etter lunsj fant den siste fasen av spillet sted. 4. troppen var den første som fant skatten, og de fikk sin velfortjente premie. De resterende deltakerne fikk trøstepremier.

Dagens resultater: Denne dagen var den mest begivenhetsrike av alle. Vi måtte hjelpe barna mye med å fullføre oppgaver, og også hele tiden sørge for at de ikke klatret et sted på jakt etter ledetråder og ikke spredte seg rundt på territoriet, og viktigst av alt, utenfor dets grenser. Men det var likevel veldig gøy å se hvor ivrig barna fullførte oppgaven når det lå en overraskelse foran dem. Jeg innså at selv en leksjon vil være mer effektiv hvis barna blir lovet at noe interessant venter dem på slutten.

Formiddag: Idrettskonkurranse «Fun Starts».

Dette inkluderte konkurranser i friidrett, skyting og hopp. Konkurransen er ikke bygget opp fra enkle idrettskonkurranser, men med underholdende inkluderinger. Først gjennomførte jeg en oppvarming for deltakerne, hvor de allerede har tjent poeng. Sju medlemmer av hvert lag stilte opp i fire parallelle linjer og avgjorde i rekkefølge. Under øvelsene ringte jeg et nummer, for eksempel 4., og alle 4. deltakere må løpe rundt sin linje og stå på plass. Den som kommer løpende først får 1 poeng. Etter oppvarmingen begynte hovedarrangementene. Først var det stafett med hindringer, deretter hopping i par (det andre hoppet fra banen til det første), og avsluttet med skyting fra en lekepistol med kuler mot en ballong.

Ettermiddag: Etter en aktiv formiddag satt barna i klasserommet og spilte brettspill, kort, tegnet og så på TV.

Dagens resultater: Denne gangen tok jeg hensyn til feilene fra tidligere hendelser og rettet dem. Selv nominerte jeg deltakere blant de som ikke hadde deltatt andre steder og prøvde å sørge for at alle var omtrent like gamle. Som et resultat var konkurransen rettferdig og alle var fornøyde og hadde det gøy.

Morgen: Spilte kort og brettspill.

Dag: Festlig diskotek med underholdende konkurranser. Skuespillere ble invitert med et spesielt forberedt underholdningsprogram med forskjellige konkurranser: musikk, dans, sport. En kamp ble spontant organisert i to lag med gutter og jenter. Vennskapet vant, selvfølgelig. Etterpå var det dans til populær vår- og sommermusikk. Det eneste dårlige er at det er veldig lite - barna har bare så vidt begynt å få smaken på det, og det er over.

Dagens resultater: Den nest siste dagen var både trist og munter. Barna koste seg på diskotek, og så fikk alle utdelt gaver på samlebåndet. Men jeg måtte si farvel til de fleste av dem. Så det var faktisk allerede dagen leiren stengte.

(Kort dag)

Formiddag: Den siste dagen ble kontorene ryddet, troppene overleverte leirsjefen utstyret som ble utstedt i begynnelsen av skiftet: brettspill, tegnesett, baller, badminton. Den resterende tiden spilte vi med én ball for hele leiren.

Dagens resultater: Av hele troppen kom det kun 6 personer. Vi ryddet sammen på kontoret og lekte til lunsj. Etter lunsj ble alle sendt hjem, men jeg pakket likevel nødvendig informasjon for dagboken.

Resultatene av avdelingens deltakelse i sakene.

Guttene Markus Artem, Rogozin Vladislav, Drobov Ivan vant lagkonkurransen "Knight's Tournament" og fikk tittelen "1st Knight".

Ksyusha Stoyushko ble den "mest oppmerksomme" deltakeren i "Kom igjen, jenter!"

I "Funny Starts" tok laget til den 4. troppen 2. plass.

Dessverre ble det kun 3. plass av 4. avdeling i tegnekonkurransen på militært tema.

To tegninger av Nastya Shimina dukket opp på æresveggen.

Gjennom felles innsats fant 4. avdeling "skatten".

Zhanna Zatalueva vant den intellektuelle quizen.

Endelig selvanalyse

Generelt var praksisen vellykket, uten feil, men også uten mesterverk. Jeg tror at jeg taklet oppgaven min: Jeg organiserte meg fritid barn, brukte tiden sin nyttig. Det var vanskelig i den forstand at jeg ble pålagt å gjennomføre ikke så mye løsrivelsesarrangementer som generelle leirarrangementer. Det var vanskelig for meg å snakke foran 80 par øyne, fordi jeg er sjenert av natur og liker ikke å snakke offentlig. Og generelt hadde jeg problemer med å involvere barn i ulike aktiviteter. Jeg måtte alltid trå over meg selv og mane dem videre. Selv som barn likte jeg ikke massespill, og nå er det enda vanskeligere å late som om jeg ikke er interessert i dem. Men barna vil absolutt at jeg skal delta med dem overalt.

For å være ærlig likte jeg ikke praksisen. Generelt har jeg en ekstremt negativ holdning til barneleirer og anser dem som bortkastet tid og penger, og skoleleirer dobbelt så mye. Selv som barn kunne jeg ikke tvinges inn i en leir, og jeg ville absolutt ikke jobbe. Jeg liker ikke å bli fortalt når jeg skal stå opp, legge meg, spise, leke, hva jeg skal gjøre og hvem jeg skal kommunisere med. Det er derfor jeg selv prøvde å ikke tvinge noen til å gjøre noe.

Det er faktisk ikke så ille. Jeg likte bare å kommunisere med barn, jeg lærte å finne et felles språk med dem, å forstå dem. Jeg lærte også flere metoder og teknikker for hvordan man styrer barnas aktiviteter inn riktig retning. Så praksis var en nyttig og nødvendig del av læringen.

Praksis har vist at jeg valgte riktig yrke, fordi jeg liker å kommunisere med barn, men jeg setter aldri min fot i en barneleir igjen.

Scenario for konkurransen "Knight Tournament"

Introduksjon:

I dag møttes vi for å krysse sverdene våre i en ridderturnering.

Nå har begrepet "ridder" forsvunnet fra hverdagen vår. Hvem vet hvem som ble kalt riddere i fortiden?

(Lytt til barnas svar)

Ridder oversatt fra tysk betyr rytter. I middelalderen ble riddere kalt modige og modige krigere som verdsatte vennskap, visste hvordan de skulle holde ord, bøyde seg for deres hjerter og dedikerte dikt til dem.

Og nå skal vi se om dere er ekte riddere. Det første obligatoriske ritualet er riddereden:

Vi, riddere, uten frykt eller bebreidelse, sverger å være ærlige og snille, å være sterke og modige, å beskytte de svake og å holde vårt ord! Vi sverger!

Hoveddel:

1. Presentasjon av juryen.

2. Oppvarming:

en. Vis hvordan en ridder rir på en hest og kjemper med sverd.

b. Forklar betydningen av uttrykkene:

· Ridder uten frykt og bebreidelse

· Knight of the Cloak and Dagger

· Ridder i en time

3. Konkurranse om styrke og utholdenhet: «Fighting Roosters». En deltaker fra hvert lag står i en sirkel på ett ben, hendene bak ryggen. Deres oppgave er å presse motstanderen ut av sirkelen eller tvinge ham til å stå på begge beina.

4. Agilitykonkurranse «Sterke menn». Deltakernes oppgave er å blåse på en tennisball fra forskjellige retninger og trille den inn på motstanderens territorium.

5. Utholdenhetskonkurranse: hvem kan raskest drikke et glass musserende vann.

6. Inviter en dame til å danse: inviter galant og høflig en jente til å danse.

7. Ferdighetsauksjon.

Oppsummering:

Juryen oppsummerer resultatene, kunngjør poengsummene til hvert lag og navngir vinnerlaget.

Alle deltakere mottar søte premier, etterfulgt av en seremoni med utdeling av diplomer til vinnerne.

Tittelen "First Knight" for seier i ridderturneringen tildeles Markus Artem

Scenario for konkurransen "Kom igjen, jenter."

I dag holder vi konkurransen «Kom igjen, jenter» med dere.

1. Først skal deltakerne gå på scenen og presentere seg, fortelle litt om seg selv. Etter at alle har fortalt historien, starter den første «mest sjarmerende» konkurransen. Jentene går i en sirkel og viser gangart, klær og utseende.

2. Den andre konkurransen vil avgjøre den mest omsorgsfulle av deltakerne. Jenter må svøpe dukken.

3. Tredje konkurranse for oppmerksomhet. Hver deltaker får en blomst kuttet i biter etter å ha sett på prøven i noen sekunder, de må sette den sammen fra minnet.

4. Den neste konkurransen vil avgjøre jentenes flid: de må raskt og effektivt sy på en knapp.

5. Den siste konkurransen om tittelen "beste vertinne" består av to deler. Først gjetter jentene gåter om grønnsaker, deretter tilbereder de praktisk talt retter fra dem, det vil si at de velger papirstykker med grønnsaker skrevet på dem som er nødvendige for en gitt rett.

Jentene presenterer resultatene av arbeidet sitt for juryen, som vil avgjøre hvem som fortjener hvilken tittel.

Vinnerjentene blir hengt med nominasjonsmedaljer rundt halsen og gitt gaver.

Dagbok over sommerpraksisen til student 3"D" fra den militærindustrielle komplekse gruppen Artyushina Larisa. Informasjonshjørnet Navn: Kommunal utdanningsinstitusjon «Sekundær omfattende skole nr. 26" Telefon: 51-26-00 Regi: Khvatov Anatoly Konstantinov

for sommerpraksis

MOBU DOD Senter for kreativ utvikling og humanitær utdanning i Sotsji

Jeg er Lyubov Igorevna Godunova, en fjerdeårsstudent ved SPF, spesialitet " Fremmed språk", fullførte en praksisplass ved MOBU DOD Center for Creative Development and Humanitarian Education i Sotsji.

Den første dagen i praksisperioden ble jeg kjent med leiren, barna og leiradministrasjonen. Jeg kan si at forutsetningene for kreativ utvikling i leiren er veldig gode. Det kan bemerkes at denne leiren på den ene siden er en form for organisering av barns fritid av forskjellige aldre og utviklingsnivå, på den annen side, en form for utvikling av barnets kunstneriske og sosiale kreativitet.

Jeg vil legge merke til lærerens arbeid: læreren prøver å skape en positiv atmosfære i teamet, overvåker nøye barnas oppførsel, jobber med foreldre, hjelper barn i deres kreativ utvikling. Jeg innså hvor vanskelig arbeidet til en lærer er når man jobber med yngre barn. Det mest interessante var lærerens bruk av ulike former, metoder, virkemidler og teknikker i arbeidet med barn.

Mens jeg fullførte praksisprogrammet, deltok jeg på 15 praksisdager. I organisasjonsperioden var de to første dagene de vanskeligste, siden barna ikke kjente hverandre godt. Jeg prøvde å gjøre de første dagene med å besøke leiren kjente og hyggelige for dem. I prosessen med å jobbe med barn identifiserte jeg slike egenskaper som initiativ, aktivitet, lydhørhet og passivitet, sjenanse. Jeg prøvde å hjelpe de sjenerte gutta for å gjøre deres tilpasning til leirlivet morsommere. For å gjøre dette, hadde jeg samtaler med disse gutta og tok med mer aktive gutter inn i samtalen. Mest hovedproblem Problemet som barna møtte i leiren var et forhold til en gutt som alltid ønsket å være den første, lederen, i alt, men hvis han ikke lyktes, fornærmet han de andre barna eller kjempet. Med et slikt barn var det vanskelig ikke bare for meg, men også for lærerne. Spesiell oppmerksomhet ble viet ham samtaler mellom meg og læreren, samt samtaler med foreldrene hans.

Hovedoppgaven i organisasjonsperioden var å bli så godt kjent med barna som mulig og skape en hyggelig atmosfære i leiren. Datingspill hjalp barn med å komme nærmere og oppdage felles interesser. Det var ikke vanskelig for meg å finne et felles språk med barna. Møtet var vellykket. Hovedoppgaven organisasjonsperiode, etter min mening, klarte jeg å fullføre.

I organisasjons- og hovedperioden var leirens aktiviteter rettet mot å utvikle barns kreative evner og utvikle kommunikasjons- og toleranseferdigheter hos barn. For å fullføre oppgavene holdt leiren slike arrangementer som: "Umbrella Parade", minishow "Radio Presentation", som var rettet mot å utvikle kommunikasjonsevner. Barn lærte ikke bare om kommunikasjonsnormer, men var også i stand til å anvende denne kunnskapen i praksis. Hendelser som: utgivelsen av "Mega-avis", "Jeg vil tegne mitt portrett" var rettet mot å utvikle kreative evner.

Jeg, Olga Yurievna Stashevskaya, en student i gruppe 91, men 3. år av spesialitet 2 010201 “Primary Education”, gjorde et internship ved barnehelseleiren “Solnyshko” (Lida-distriktet) under det tredje skiftet (lederen av leiren er Eismont G.I., seniorlærer - Kasporskaya O.A.) fra 22. juli til 8. august 2014.

Problemer som løses under denne typen praksis:

tilegnelse av ferdigheter og ferdigheter selvstendig arbeid med barne- og ungdomsgrupper i sommerferien;

utvikling av en ansvarlig og kreativ holdning til å drive pedagogisk arbeid med barn og unge.

Sommerpraksis inkluderer følgende aktiviteter:

organisatorisk og pedagogisk arbeid (kjennskap til arbeidsforhold, interne regler, leirtradisjoner, sammensetningen av avdelingen, sjekke graden av beredskap hos barn til å gå på leiren, samtaler med foreldre, utarbeide en arbeidsplan for avdelingen, danne seg selv -statlige organer og samarbeid med dem);

studere de spesifikke manifestasjonene av alder og individuelle egenskaper til elever, deres helsestatus, levekår og oppvekst;

organisering av kollektive kreative aktiviteter på alle områder av utdanning (i feltet for utvikling av kognitive interesser til barn og ungdom, moralsk, estetisk, arbeidsutdanning, sport og fritidsarbeid, etc.);

organisere et regime, aktiv rekreasjon for barn, utføre sanitært og hygienisk arbeid og egenomsorgsarbeid;

Drive individuelt pedagogisk arbeid med barn og unge.

I løpet av praksisen bør jeg mestre følgende ferdigheter:

bestemme målene og målene for helseforbedrende arbeid med barn og ungdom i leiren;

utarbeide en plan for helse- og pedagogisk arbeid for leirskiftet og for hver dag, under hensyntagen til barnas interesser og individuelle egenskaper;

organisering av selvstyre i laget og ledelse av dets aktiviteter; skape forhold for utvikling av amatørforestillinger for barn og ungdom;

organisere en rekke aktiviteter for barn og unge (samlinger og samtaler om humanisme, barmhjertighet, vennskap og kameratskap, atferdskultur; tegnekonkurranser, sang- og dansefestivaler, samtaler om kunst, diktkvelder, eventyr; skogfestivaler, fugler , bål landinger og operasjoner for å forbedre leiren, samle inn medisinske planter; innsamling av natur- og lokalhistorisk materiale til utstillinger; beskyttelse av naturressurser; sportskonkurranser og ferier osv.);

kombinere individuelle og teamarbeid med barn;

bruke hele systemet med mulig pedagogisk påvirkning i en leirsetting, med hensyn til alder og individuelle egenskaper til barn og ungdom;

etablere pedagogisk riktige relasjoner til barn og unge, med kolleger;

pedagogisk forstå og anglisere opplevelsen av ens undervisningsaktiviteter.

1. GENERELL INFORMASJON OM STEDET FOR PRAKTIKK

Camp "Solnyshko" er eiendommen til Lida District Executive Committee, og denne leiren er finansiert av den. Aktivitetsfokuset til leiren er skapelsen gunstige forhold for skikkelig hvile og helseforbedring for barn i sommerferien. Leiren lå i skogen i landsbyen Dokudovo, 15 km fra byen Lida. «Solnyshko»-leiren grenser til rekreasjonssenteret «Sputnik», som tilhører skofabrikken i byen Lida, og litt lenger unna er det «Raduga»-sanatoriet, som er eiendommen til Lida Lakokraska.

Som nevnt ovenfor ligger "Solnyshko" DOL i en skog, ikke langt fra Neman-elven, så barna pustet ren, frisk luft. Vakker natur, frisk luft, fuglesang skapt godt humør og en følelse av lykke blant barn og leirarbeidere.

Det var 2 hybler for 5 avdelinger. Bygningene lå i den sentrale delen av leiren. I den første bygningen bodde barn fra første og andre avdeling, deres lærere, en svømmelærer, en kroppsøvingslærer, og det var også en forsamlingssal (2. etasje) og en spisestue (1. etasje). I den andre bygningen bodde barna i tredje, fjerde og femte divisjon, deres lærere, seniorrådgiver og lærer-organisator der var det også en førstehjelpspost (1. etasje). I nærheten av den første bygningen var det dusjer (separat for gutter og separat for jenter), overfor den første bygningen var det et område for linjalen. Litt lenger unna den andre bygningen lå administrasjonsbygget, hvor renholderne, kokkene, legen, sykepleieren og andre leirarbeidere bodde. Bak denne bygningen var det en fotballbane og langs hovedstien var det en lekeplass.

Den separate hybelbygningen var en to-etasjers murbygning med en nødutgang i andre etasje.

Min tropp var lokalisert i 1. etasje i hybelbygg nr. 2 (3 rom for jenter og 4 for gutter, legestasjon). Hvert rom for barn hadde 5 senger. I noen rom ble sengene plassert etter hverandre, uten hull, slik at barna sov litt trangt. I tillegg til sengene hadde rommene 5 nattbord og garderobeskap med stort speil. Ikke alle hadde nok nattbord. Noen rom hadde 3 nattbord for 5 personer. Når det gjelder lærerrommet, der jeg bodde, var det fem senger, nesten én mot én, tre nattbord og en smal garderobe, det er alt. Det er bra at det var flere bord i salen hvor man kunne skrive planer og fylle ut dokumentasjon.

I hver etasje var det egne servanter (5 stk hver) og toaletter (2 stk) for gutter og jenter. I bygningen varmt vann Jeg var bare om kvelden og ikke alltid. Men i dusjene var det varmt vann hele døgnet det var aldri noen problemer med å dusje. Dette er et stort pluss for Solnyshko-barnebyen, siden jeg vet at dusjene i nabolandet Sputnik ikke fungerer.

Spisestuen er stor, designet for 38 bord. Utdelingen er i hallen, som utføres av kokker med hjelp av flere på vakt i leiren. Tusen takk til vår kostholdsekspert og våre kokker. Til å begynne med spiste barna praktisk talt ingenting, siden foreldrenes forsyninger ennå ikke var oppbrukt.

Forsamlingssalen er ganske romslig. Det er en scene, lett musikk, benker, et stort antall stoler, flere bord, utstyret sviktet ofte. Kulissene på scenen er sparsommelig og gammel. I prinsippet merket jeg ikke noe mer i denne leiren.

Når det gjelder skiftene, er varigheten deres 18 dager og tallet for hele sommerperioden er 3.

Over hele sommerperioden hvilte 3 skift med barn, hver på 18 dager, i leiren. Totalt antall barn: 156 personer, forhold mellom gutter og jenter: 50/50. Totalt i løpet av 1. skift var 5 enheter involvert: den første (14-17 år), den andre (12-13 år), den tredje (10-11 år), den fjerde (9-10 år). gammel), den femte (7-8 år gammel). På den tredje I løpet av skiftet kom et stort antall barn fra barnehjemmet og fra fosterfamilier til Solnyshko barnesenter. Løsningene ble dannet i henhold til aldersfaktoren.

Totalt antall lærere ved skiftets begynnelse var 17 personer (3 personer på første, andre, tredje lag, 2 personer på fjerde og femte lag, pluss en overlærer, fysisk lærer og svømmelærer, musikklærer). Det var ingen lærervikarklubber (pionerball, fotball, tennis) ble ledet av kroppsøvingslæreren.

I tillegg til hastemøter møttes pedagogisk råd 2-3 ganger i uken. På vanlige møter ble lærerens ansvar for varigheten av skiftet og for kommende arrangementer forklart og avklart. Det ble holdt presserende lærerråd angående troppens brudd på disiplin, leirbestemmelser og ukorrekt oppførsel av lærere.

Arbeidet mitt fortsatte fra 22. juli 2014 til 8. august 2014 som lærer i 3. avdeling.

Det var 2 andre lærere med meg i avdelingen.

Cherepanova Tatyana Olegovna - lærer på engelsk på skole nr. 17. Første gang jeg så henne, for å være ærlig, var jeg glad. Hun er ung og det viste seg å være lettere for meg å finne et felles språk med henne. Hun gikk strengt til alt, skrev ned alt og hjalp meg på mange måter.

Lavrik Marina Stanislavovna er en musiker. Hun er lærer i kategori I. Jeg var veldig glad for å jobbe med henne. Hun har 12 års erfaring med å jobbe på leiren. Hun visste å interessere barn og lærte meg mye.

Jeg var veldig heldig med lærerpartnerne mine.

ungdomsleir fritidspedagogisk

2. INFORMASJON OM LAGET

Smurfetroppen vår ved starten av skiftet besto av 35 barn: 20 gutter og 15 jenter. Totalt antall barn ved slutten av skiftet er 24 personer. Gjennomsnittsalder barn 10-11 år.

Ingen av barna i troppen min er medlemmer av en eller annen barneorganisasjon. Jeg vet ikke hva dette henger sammen med. Kanskje fordi de gir mer preferanse til idrettsseksjoner, ulike klubber, musikk- og kunstskoler osv. Det kulturelle og kognitive nivået til barna i troppen min var ganske høyt.

Den pedagogiske ledelsen av avdelingen ble utført ved hjelp av metoder for oppmuntring og straff. Den verste straffen for barna mine var å få forbud mot å gå på diskotek. Ingen av barna i troppen min er medlemmer av en eller annen barneorganisasjon. Jeg vet ikke hva dette henger sammen med. Kanskje fordi de gir mer preferanse til idrettsseksjoner, ulike klubber, musikk- og kunstskoler osv. Det kulturelle og kognitive nivået til barna i troppen min var ganske høyt.

Ved hjelp av ulike metoder og spill ble selvstyreorganer valgt ut i avdelingen. Avdelingssjefen er Evgeniy Pugatsevich. Hans oppgaver inkluderte å sende inn rapporter på seremonielle møter dedikert til åpningen og stengingen av leirskiftet, samt ved store sportsbegivenheter. Nestkommanderende - Nastya Orehvo, hovedassistenten til avdelingssjefen. Det var også en sanitærpost, kreative, sportslige og intellektuelle grupper som barna ble delt inn i etter deres evner.

Mål og mål for eiendelen

Eiendelen, som en form for selvstyre for barn for å beskytte rettighetene og interessene, fungerer med det formål å:

å gi hjelp til å gjennomføre rekreasjons-, kulturelle begivenheter og kreative aktiviteter;

skape forhold i leiren for utvikling av det fysiske, kreative og intellektuelle potensialet til barn;

hjelp til å skape et gunstig psykologisk klima.

Rettigheter og plikter

Hvert medlem av eiendelen har rett til:

å delta i diskusjonen om alle leirsaker og fritt uttrykke sine meninger;

for å beskytte deres rettigheter og interesser.

Hvert medlem av eiendelen er forpliktet:

utføre tildelt arbeid ansvarlig;

overholde lovene for kommunikasjon og atferdskultur.

Lagstruktur

Troppen "Smurfene"

Demokratiske prinsipper for relasjoner rådde i teamet, det vil si at vi prøvde å organisere kollektive aktiviteter der vi sikret aktiv, likeverdig deltakelse fra alle medlemmer av avdelingen.

Ingenting forente barn som generelle leirbegivenheter. I løpet av den første uken etablerte gutta relasjoner, fant snublesteiner og lærte om hverandre gjennom spill og konkurranser. Vårt første spill var spesielt effektivt – det å bli kjent med hverandre, hvor alle snakket om seg selv fra det synspunkt at jeg ikke er som andre i denne kvaliteten, ingen av de tilstedeværende har disse ferdighetene.

Det var ingen ledere i avdelingen som sådan. Barna ble venner fra første dag, men jentene unngikk guttene, men senere ble det flere par i troppen. I tillegg, for å bli kjent med gutta, tok jentene initiativet i egne hender.

I de første dagene av samliv i avdelingen, da barna ikke kjente hverandre, begynte det å danne seg små kontaktgrupper på rom. Senere, da barna begynte å bli bedre kjent med hverandre, for å lære andre barns interesser, deres ønsker, tilbøyeligheter, begynte disse gruppene gradvis å omforme seg febrilsk. Det var mulig å identifisere flere kontaktgrupper basert på interesser (blant gutter): sjakk- og damfans, basketballfans; fotballfans.

For jenter kan denne divisjonen utføres som følger: fans av diskoteker; pioner ball fans; elskere av å hviske med en venn.

De første dagene var barnas oppførsel langt fra ideell. Og det er forståelig nytt lag, isolasjon fra skolen. Barn gjemte sitt "sanne ansikt": de gjemte negative karaktertrekk og vaner. Etter en uke begynte noen individer å uttrykke misnøye og en viss irritabilitet dukket opp. Mange barn ville hjem til moren sin. Denne stemningsendringen kan også forklares med at barna som befant seg i nye levekår, måtte tilpasse seg den daglige rutinen som fantes i leiren.

5 dager før slutten av skiftet var nesten alle barna i høyt humør: de følte at de nærmet seg separasjon. Det var en nedgang næringsvirksomhet, dvs. gutter som tidligere gjerne hadde deltatt aktivt i spill, konkurranser og programmer, nektet nå rett og slett å delta. Selv overtalelse hjalp ikke. Disiplinen var også lam. For hver dag ble det vanskeligere og vanskeligere å få barna til å trene, til spisestuen, til forsamlingshuset.

Under sportskonkurranser og konkurranser (fotball, pionerball, 2 kapteiner, stafettløp) mellom troppene støttet gutta som ikke var inkludert i laget aktivt troppen deres. Bannere og trommer ble brakt inn på banen, og fansen prøvde å rope ut hverandre. Hvis for eksempel gutta mine slo gutta fra et annet lag, uttrykte de umiddelbart vill glede med skrik og rop

Riktignok var ikke alt så glatt. Klarte meg ikke uten konfliktsituasjoner både i leiren og i avdelingen. I avdelingen var dette stort sett mindre trefninger: noe ble ikke delt, noen ringte noen andre eller tok noe fra seg. Tross alt skjer det ikke uten dette. Alt dette ble stoppet umiddelbart. I utgangspunktet skilte vi rett og slett de konfliktende partene i forskjellige retninger, fant ut årsaken til konflikten og løste den med ord og overtalelse, og satte alt på sin plass. Noen ganger var det ikke mulig å klare seg uten små straffer.

1) Ja, det fant sted avvikende oppførsel Alexandras forsørger.

Hun kunne slå andre jenter og gutter, ikke gå i kantina, ikke delta på treningsleiren, prøvde å rømme fra leiren 2 ganger, løpe bort til en venninne i naboleiren osv.

) Midt i skiftet oppsto en konflikt mellom Kel Alexandra og Yavarovich Arina. Sasha kastet Arinas klær ut døren fordi jenta ikke la dem i skapet. Jeg måtte straffe to jenter og frata dem diskoteket. Jeg hadde også en lærerik samtale med dem.

) Diyak Artem rev ned brannslukningsapparatet på gulvet vårt. Riktignok hadde jeg en fridag den dagen, men jeg vet at Tatyana Olegovna hadde en samtale med ham.

) På slutten av skiftet brøt det ut en kamp mellom Orekhovo Nastya og forsørgeren Sasha på grunn av Sashas oppførsel. Sasha forstyrret Nastyas tegning og Nastya slo henne. Jentene måtte straffes.

3. PEDAGOGISKE AKTIVITETER

Leiradministrasjonen behandlet alle lærerne godt. Jeg har alltid følt deres støtte. Hvis jeg trengte hjelp eller hadde spørsmål, henvendte jeg meg til seniorrådgiveren eller leirens leder, og de svarte meg alltid. Administrasjonen behandlet imidlertid de skyldige lærerne ganske strengt.

Jeg hadde praktisk talt ingen fritid: fra morgen til kveld måtte jeg være sammen med barna og underholde dem, og i rolige stunder måtte jeg legge planer, designe en stand, organisere lagarrangementer, lære sammen med barna forestillingsprogrammet for en general. leirarrangement og delta på planleggingsmøtet. Kommunikasjon med andre lærere fant sted under utdanningsløpet. Etter slukket lys dukket det selvfølgelig opp fritid, men jeg dedikerte den til å sove.

Når det gjelder praktisk og metodisk bistand fra administrasjonen, ble det organisert fra første dag. Om kvelden den første organisasjonsdagen tilbrakte de med oss fullstendige instruksjoner i henhold til plikter, plikter, områder for pedagogisk arbeid, kommunikasjon med barn, spilte de spill med oss for å bli kjent med hverandre. Generelt satte de en stemning som det ikke var noe å være redd for.

Organisasjonskomponent: Planen for skiftet ble utviklet av seniorrådgiveren. Når det gjelder planen for dagen, var den utviklet av meg på forhånd i henhold til generelle leirbegivenheter, og ble hengt opp på et stativ i avdelingshjørnet. Fra seniorrådgiverens side ble det organisert kontroll over gjennomføringen av troppsaktiviteter av rådgiverne. Hver morgen gikk hun rundt i bygningene og fulgte med på om planen for dagen ble lagt ut eller ikke. Hvis ikke, så minnet hun på planleggingsmøter om hvilke enheter som manglet en plan.

I løpet av skiftet ble rommene ryddet hver morgen: gulvet ble feid, støvet ble tørket av nattbord og vinduskarmer. En gruppe ble organisert blant barna i avdelingen for å sjekke den sanitære tilstanden til lokalene. I tillegg sjekket en lege og en sykepleier rommene hver dag. Etter dette ble hvert rom vurdert i det såkalte "renslighetsrapporten".

Min partner og jeg straffet barna direkte for brudd på disiplin. Dessuten var straffene ganske strenge. Vi forklarte barna at vi er én familie, og hvis til og med ett medlem av familien vår bryter disiplin, vil alle bli straffet.

Arbeidet brukte slike former for organisering av felles og individuelle aktiviteter for barn som et spill, en quiz, en konkurranse, arbeidsaktivitet. Organiseringen av barneaktiviteter ble gjennomført på grunnlag av en generell leirarbeidsplan, som ble foreslått av seniorleirlæreren. I tillegg ble det avsatt en viktig plass til ulike typer løsrivelsessaker. Resten av tiden var fylt opp sportsspill, gruppearbeid og bare kommunikasjon. Hovedoppgavene til et barn i leiren er å adlyde følgende regime:

00-8.05 - stige

10-8.25 - trening

30-8.50 - morgentoalett

50-9.00 - linjal

05-9.30 - frokost

30-10.00 - rengjøring av rom og territorium

00-12.30 - troppens aktiviteter

07-13.40 - lunsj

00-16.00 - stilletid

10-16.30 - ettermiddagste

30-18.30 - gjennomføring av prosjektet "Thematic Shift".

00-19.30 - middag

30-20.00 - forberedelse til det generelle leirarrangementet

00-21.00 - generelt leirarrangement

00-21.10 - andre middag

10-22.30 - diskotek

20-22.30 - gjør seg klar til sengs

30 - lyser slukket

Barna var mest interessert i programmer av konkurransekarakter og selvfølgelig diskoteker.

Det var ingen mislykkede hendelser.

I løpet av skiftet ble barna og jeg veldig nære venner. Til tross for at det i utgangspunktet var 35 personer i troppen min, husket jeg raskt navnene på barna. Jeg kommuniserte imidlertid ikke med noen barn så nært som med andre. Noen gutter prøvde aktivt å fortelle meg hvem de danset med på diskoteket i dag, andre var litt sjenerte og redde. Kanskje skyldes det at barna kom på leiren for første gang.

Barn ble mest effektivt påvirket av slike former for pedagogisk påvirkning som overtalelse og samtale. Vi stimulerte til barneaktivitet ved hjelp av belønning og ros.

Gutta behandlet oss med respekt og prøvde å vise seg fra sin beste side.

Det var ingen uformelle forhold til barn.

Under skiftet mitt hadde jeg en konflikt med et barn fra et barnehjem. Hun reagerte ikke på forespørselen min, jeg gjentok den igjen, men det kom ingen reaksjon. Hun kunne slå et barn foran oss, lærerne, eller løpe fra et møte eller arrangement. Etter en idrettskonkurranse i en naboleir møtte hun venninnen sin og samme kveld prøvde hun å stikke av til Sputnik-leiren to ganger. Heldigvis var kroppsøvingslæreren i nærheten, og han tok igjen henne. Verken straff eller overtalelse hadde noen effekt på henne.

EGENVURDERING AV BEREDSKAP FOR PRAKSIS

Under sommerpraksis brukte jeg aktivt kunnskapen jeg mottok i kurset "Pedagogikk av barnesommerleirer" og andre disipliner i den psykologiske og pedagogiske syklusen. Takket være disse disiplinene var jeg trygg på å fullføre praksisoppholdet. Den oppnådde kunnskapen spilte en stor rolle i å løse mange problemer. Jeg var godt forberedt til praksisoppholdet på sommerleiren, men jeg lærte en enkel sannhet: «Ingenting hjelper bedre enn arbeidserfaring.» I praksis var jeg veldig godt forberedt til leiren. Jeg samlet mye materiale som kan interessere barn. Lagkameratene mine hjalp meg mye. Takket være dem følte jeg meg mer selvsikker. De første dagene på dagleiren var vanskelige for meg, fordi... Jeg følte meg usikker. På dag 3 var jeg som en fisk ute av vannet. Jeg kunne holde arrangementer som involverer hele troppen. Jeg deltok aktivt i generelle leiraktiviteter, noe som ga meg mer selvtillit.

Sommerlærerpraksis har veldig viktig i yrkesfaglig utdanning, da det bidrar til å konsolidere den ervervede psykologiske og pedagogiske kunnskapen, faglige ferdighetene. Å jobbe med barn gir en enorm følelsesmessig ladning og en enorm avkastning, ikke bare lærer du barn noe, men du kan også lære mye av dem. Jeg likte sommerens undervisningspraksis. Jeg likte å jobbe med barn og ansvaret. Jeg likte å vise frem min Kreative ferdigheter, delta på arrangementer selv. Dette økte min autoritet i barnas øyne og forente troppen vår. Jeg likte å hjelpe barn, vise mine evner, forstå deres følelsesmessige opplevelser. Praksisen ga meg mye faglig og livserfaring Alle mine forhåpninger og forventninger fra sommerpraksisen ble innfridd til fulle, og noen overgikk til og med seg selv. For å være ærlig hadde jeg ingen spesielle planer, men jeg var i stand til å realisere meg selv og oppdage slike personlige kvaliteter, som jeg ikke hadde peiling på før. Jeg fikk stor tilfredsstillelse fra praksisen.

Vi fikk muligheten til å bruke vår kunnskap om oppførselen til barn av forskjellige aldersgrupper, om metoder for å påvirke en gruppe barn i praksis.

Kunnskapen, ferdighetene og evnene som er tilegnet i praksis vil nå være enkle å anvende i livet og i klasserommet. Det var en flott arbeidsopplevelse for meg, fordi... Jeg har aldri vært i en slik leir selv.

Jeg vil gjerne jobbe på en sommerleir igjen, fordi jeg allerede vet hvordan det er av egen erfaring.

Mens jeg øvde på leiren, skisserte jeg for meg selv styrker og vekstpunkter.

Styrker (jeg kan)

Organisatoriske ferdigheter

Jeg kan organisere barn, jeg kan fengsle dem;

Jeg vet hvordan jeg kan tiltrekke meg voksne: kolleger, foreldre.

Taleevner

Uttrykk tankene dine klart, billedlig, meningsfullt og tydelig.

Kommunikasjons ferdigheter

Finn ut en vanskelig situasjon sammen med barnet og støtt ham. Krevende, taktfull (jeg vet hvordan man oppnår autoritet blant barn, inspirerer ved eksempel).

Reflekterende evner

Forutse konsekvensene av dine handlinger.

Analyser handlingene dine. Jeg har et ønske om selvutvikling og egenutdanning.

Personlige evner

Jeg elsker barn. Jeg vet hvordan jeg skal være sosial, observant, oppmerksom, disiplinert, ansvarlig.

Vekstpunkter (det du trenger å lære)

Arbeid med pedagogisk riktig tale.

Lær å utvikle et ønske om å forbedre positive karaktertrekk hos barn.

Vær mer oppmerksom på de individuelle egenskapene til barn. (lær å være nærmere barn).

Lær å planlegge undervisningstiden bedre (ikke la deg rive med og improvisere mindre).

Utdype kunnskapen din (ved å studere metodisk og encyklopedisk litteratur, samt primærkilder).

Etter min mening er de mest betydelige vanskelighetene som kan oppstå under arbeid i en barneleir, de studentpraktikantene som har kommet på jobb for første gang. Og disse vanskelighetene er assosiert med frykten for at du ikke vet noe, at du ikke kan gjøre noe osv. Du trenger bare å ha minst litt arbeidserfaring for å tro på deg selv, ikke være redd for noen vanskeligheter og takle disse vanskelighetene med letthet.

Men det ville vært mye lettere å jobbe i leiren hvis prosjektgjennomføringsplanen var kjent i løpet av få dager. Vi kunne utvikle materiale for hver dag for lagaktiviteter, fordi... Dette er vanskelig å gjøre i en leir.

Dagbok

for sommerpraksis

studenter fra 3 "D" gruppen av militært industrikompleks

Artyushina Larisa.

Informasjonshjørne

Navn: Kommunal utdanningsinstitusjon "Videregående skole nr. 26"

Telefon: 51-26-00

Regissør: Khvatov Anatoly Konstantinovich

Leder av leiren: Kuvaeva Lidiya Evgenievna

Musikalsk

ansatt: Slavnova Irina Genadyevna

Fysisk lærer: Larionova Ekaterina Vasilievna

Dato for praksis: 06.02.2005 – 28.06.2005

Lag nr. 4 "Gang"

Motto: Det er mange gode i troppen vår

Jenter og gutter, modige og voksne.

Sammen - vi er kraft! Sammen er vi et team!

Fordi vi er en gjeng!

Liste over barn:

Etternavn Fornavn.	Fødselsdato.	Adresse, telefon.
Anisimov Oleg	16.11.95	Pankratova 66B-90 t. 52-24-37
Ganicheva Anya	15.08.95	Pankratova 66A-55 t. 51-33-47
Drobov Ivan	09.04.93	Ilyushina 8 – 66
Zatalueva Zhanna	07.02.95	Preobrazhenskogo 51-32
Klyukin Kolya	16.04.94	Pankratova 75A - 39
Kukina Anita	12.01.95	Pankratova 66B-51
Lyapin Egor	26.02.95	Preobrasjenskij
Etternavn Fornavn.	Fødselsdato.	Adresse, telefon.
Markus Artem	06.12.93	Petina, 4 – 32,
Pazgalov Daniil	08.01.95	Yuzhakova, 78 – 33
Potashnikova Katya	31.12.94	Yuzhakova, 80 – 60
Rogozin Vladislav	15.10.92	Ilyushina 2-132
Semekhin Ivan	14.10.94	Yuzhakova 61 – 55
Stoyushko Ksyusha	29.06.95	1 mikrodistrikt PZ-23, 1 - 27
Khobotova Anya	15.06.94	1 mikrodistrikt PZ-23 9-33
Cherkasova Maria	05.12.94	Terminal Lane 1
Etternavn Fornavn.	Fødselsdato.	Adresse, telefon.
Chubykina Yana	09.09.95	Ilyushina, 9-69
Shimina Nastya	17.05.94	Pankratova 73A-19
Shubeikina Irina	17.05.97	Ilyushina 7 – 2 t. 53-30-49

Fullt navn på foreldrene.	Foreldres arbeidssted	hobbyer
Anisimov Yu.L.		Sport
Ganicheva T.F.	OJSC ZhBIIK "Vologdastroy"	Tegning
Drobova M.A.	Region sykehus,	Datamaskin
Zatalueva T.A	IFIS Russland nr. 1	Dansing
Klyukina G.V.	Spesialskole
Kukina E.B.	IFIS Russland nr. 1	Dansing
Lyapina E.V.	28. avdeling kommunikasjon, Ilyushina, 4	Sport
Fullt navn på foreldrene.	Arbeidssted
Markus I.V.	VOMZ, begynnelse lovlig avdeling t.53-17-01	Sport
Pazgalova E.V.	D/s#90 t. 53-57-20	Streve
Potashnikova E.V.	TSUM, stedfortreder direktører	Dansing
Rogozina N.V.	D/s#74	Datamaskin
Semekhin S.A.	LLC "Intercom" Poshekhonskoe motorvei 18
Braslavskaya M.M.	Medisinsk 26	Tegning, skjære ut fra papir
Khobotova T.V.	LLC "Universaltorg" Leningradskaya 85	Dansing
Suvorova E.A.	VSPU	Dansing
Fullt navn på foreldrene.	Arbeidssted
Chubykina O.V.	Kostromskaya 4 Mn "Maxi" t. 53-05-24	Musikk, sang
Shimina E.V.	Skole nr. 26 t. 51-26-00	Tegning
Shubeikina A.M.	Skattekontor

Leir rutenettplan

	1 lag	2 lag	3 lag	4 lag
02.06	Åpning av leiren, undersøkelse av lege.
03.06	10 30 k/t «Salut»
06.06	12 00 Svømmebasseng				Quiz
07.06	11 30 Ungdomsteater "Emelinos lykke"
08.06	Avslapping, utendørs spill
			10 30 Basseng
09.06	10 00 k/t "Lenkom"
10.06	"Ridderturnering"
		14 00 Svømmebasseng			14 00 Svømmebasseng
13.06	Ferie helg
14.06	11 00 Youth Theatre "Annie from the Green Hills"
15.06	11 00 Filharmonien
16.06	"Kom igjen, jenter!"
	12 00 Svømmebasseng		12 00 Svømmebasseng
17.06	Teremok "Elephant"
20.06	Brannvesenet		10 30 Basseng
21.06	12 00 Svømmebasseng		Brannvesenet
22.06	Kritttegningskonkurranse på militært tema
23.06	Spillet "Se etter skatten"
24.06	Moro starter
27.06	14 00 Festlig diskotek med konkurranser
28.06	Å stenge leiren

Rute

9 00 – Linjal, øvelser

9 30 – Frokost

10 00 – Arrangementer, spill

13 00 – Lunsj

13 30 – Utelek

15 00 – Ettermiddagsmat

16 00 – Linje

Dagens resultater: Den første dagen var uventet lett og morsom. Barna ble raskt knyttet til meg og gjorde alt jeg foreslo dem. Jeg klarte å bli venner med troppen og ha en interessant tid med dem.

Dagens resultater: Jeg gjorde en oppdagelse for meg selv at barn ikke bare liker utendørsleker. De blir involvert i et nytt spill med spenning og kan spille lenge (jeg er allerede lei av det, men de vil fortsatt fortsette).

Formiddag: Gå til ungdomsteateret for å se stykket «Emelinos lykke».

Det viste seg at barn elsker kino mer enn teater. I dag snakket de og bråket mer, og jeg måtte oftere ringe dem for å bestille.

Dagens resultater: Denne dagen var interessant for barna og lærerik for meg. Jeg lærte hvilke spill barn liker og kan bruke dette i fremtiden.
8. juni

Morgen: Besøk i Laguna svømmebasseng

Formiddag: Skal på Lenkom kino for å se tegneserien «Madagaskar». Den eneste filmen barna likte, så de var veldig rolige og så nøye på tegneserien.

Dag: Musikktime – leksjon med musikkarbeider.

Dagens resultater: I dag var jeg ærlig talt ledig, alle aktivitetene ble utført av andre, og jeg tok bare barna fra et sted til et annet.
10. juni

Dag: Besøk i Laguna svømmebasseng. På veien hadde alle som hadde mobiltelefoner det travelt med å overlate dem til meg for oppbevaring, så i en times tid gikk jeg rundt dekket i mobiltelefoner.

Morgen:

En tur til ungdomsteateret for stykket "Annie fra de grønne åsene." Denne gangen opptrådte barna mer rolig, kanskje likte de forestillingen mer.

Dag: Gjennomførte en koreografiklubb med barna. Jeg lærte enkle danser med dem, som de vi fikk under undervisningen. Barna lærte to enkle danser og ble bare gale og danset.

Formiddag: Tur til Filharmonien. Jeg tok bare barna til Filharmonien og hentet dem derfra, men jeg dro ikke på konserten med dem.

Morgen: Spill av "Dodgeball" mellom 3. og 4. lag. I økende grad slår to eller flere lag sammen i utendørsspill.

Morgen: Tur til Teremok for å se eventyret «Lille elefant». Jeg tok bare barna til døren og hentet dem derfra, men jeg dro ikke til forestillingen med dem.

Dagens resultater: Dagen var rolig og vellykket. Nastya Shimina skilte seg spesielt ut i tegnekonkurransen (dette er ikke overraskende - hun studerer på en kunstskole).

Morgen: Gå til bassenget.

I bassenget passet jeg på at barna ikke sprutet og hylte for mye og at de ikke druknet hverandre, slik de liker å gjøre, og også at de ikke glemte å plukke opp noe.

Formiddag: Utflukt til brannstasjonen. Jeg tok bare barna til døren og hentet dem derfra, men jeg dro ikke på utflukt med dem.

Dagens resultater: Dagen var morsom takket være innsatsen til Artem. Generelt la jeg merke til at han er den eneste fra troppen vår som enkelt kan spille likt med jentene.

Morgen: Jeg hadde en samtale med barna, spurte dem hva de visste om den store patriotiske krigen, fortalte dem om 22. juni 1941.

Morgen: Spillet "Se etter skatten."

Dag: Etter lunsj fant den siste fasen av spillet sted. 4. troppen var den første som fant skatten, og de fikk sin velfortjente premie. De resterende deltakerne fikk trøstepremier.

Formiddag: Idrettskonkurranse «Fun Starts».

Ettermiddag: Etter en aktiv formiddag satt barna i klasserommet og spilte brettspill, kort, tegnet og så på TV.

Morgen: Spilte kort og brettspill.

(Kort dag)

Dagens resultater: Av hele troppen kom det kun 6 personer. Vi ryddet sammen på kontoret og lekte til lunsj. Etter lunsj ble alle sendt hjem, og jeg samlet fortsatt nødvendig informasjon til dagboken.

Resultatene av avdelingens deltakelse i sakene.

Guttene Markus Artem, Rogozin Vladislav, Drobov Ivan vant lagkonkurransen "Knight's Tournament" og fikk tittelen "1st Knight".

Ksyusha Stoyushko ble den "mest oppmerksomme" deltakeren i "Kom igjen, jenter!"

I "Funny Starts" tok laget til den 4. troppen 2. plass.

Dessverre ble det kun 3. plass av 4. avdeling i tegnekonkurransen på militært tema.

To tegninger av Nastya Shimina dukket opp på æresveggen.

Gjennom felles innsats fant 4. avdeling "skatten".

Zhanna Zatalueva vant den intellektuelle quizen.

Endelig selvanalyse

Generelt var praksisen vellykket, uten feil, men også uten mesterverk. Jeg tror at jeg taklet oppgaven min: Jeg organiserte aktiv rekreasjon for barna og brukte tiden deres nyttig. Det var vanskelig i den forstand at jeg ble pålagt å gjennomføre ikke så mye løsrivelsesarrangementer som generelle leirarrangementer. Det var vanskelig for meg å snakke foran 80 par øyne, fordi jeg er sjenert av natur og liker ikke å snakke offentlig. Og generelt hadde jeg problemer med å involvere barn i ulike aktiviteter. Jeg måtte alltid trå over meg selv og mane dem videre. Selv som barn likte jeg ikke massespill, og nå er det enda vanskeligere å late som om jeg ikke er interessert i dem. Men barna vil absolutt at jeg skal delta med dem overalt.

Det er faktisk ikke så ille. Jeg likte bare å kommunisere med barn, jeg lærte å finne et felles språk med dem, å forstå dem. Jeg lærte også flere metoder og teknikker for hvordan jeg kan lede barnas aktiviteter i riktig retning. Så praksis var en nyttig og nødvendig del av læringen.

Praksis har vist at jeg valgte riktig yrke, fordi jeg liker å kommunisere med barn, men jeg setter aldri min fot i en barneleir igjen.

Scenario for konkurransen "Knight Tournament"

Introduksjon:

I dag møttes vi for å krysse sverdene våre i en ridderturnering.

Nå har begrepet "ridder" forsvunnet fra hverdagen vår. Hvem vet hvem som ble kalt riddere i fortiden?

(Lytt til barnas svar)

Og nå skal vi se om dere er ekte riddere. Det første obligatoriske ritualet er riddereden:

Vi, riddere, uten frykt eller bebreidelse, sverger å være ærlige og snille, å være sterke og modige, å beskytte de svake og å holde vårt ord! Vi sverger!

Hoveddel:

1. Presentasjon av juryen.

2. Oppvarming:

en. Vis hvordan en ridder rir på en hest og kjemper med sverd.

b. Forklar betydningen av uttrykkene:

· Ridder uten frykt og bebreidelse

· Knight of the Cloak and Dagger

· Ridder i en time

4. Agilitykonkurranse «Sterke menn». Deltakernes oppgave er å blåse på en tennisball fra forskjellige retninger og trille den inn på motstanderens territorium.

5. Utholdenhetskonkurranse: hvem kan raskest drikke et glass musserende vann.

6. Inviter en dame til å danse: inviter galant og høflig en jente til å danse.

7. Ferdighetsauksjon.

Oppsummering:

Juryen oppsummerer resultatene, kunngjør poengsummene til hvert lag og navngir vinnerlaget.

Alle deltakere mottar søte premier, etterfulgt av en seremoni med utdeling av diplomer til vinnerne.

Tittelen "First Knight" for seier i ridderturneringen tildeles Markus Artem

Scenario for konkurransen "Kom igjen, jenter."

I dag holder vi konkurransen «Kom igjen, jenter» med dere.

2. Den andre konkurransen vil avgjøre den mest omsorgsfulle av deltakerne. Jenter må svøpe dukken.

3. Tredje konkurranse for oppmerksomhet. Hver deltaker får en blomst kuttet i biter etter å ha sett på prøven i noen sekunder, de må sette den sammen fra minnet.

4. Den neste konkurransen vil avgjøre jentenes flid: de må raskt og effektivt sy på en knapp.

Jentene presenterer resultatene av arbeidet sitt for juryen, som vil avgjøre hvem som fortjener hvilken tittel.

Vinnerjentene blir hengt med nominasjonsmedaljer rundt halsen og gitt gaver.