I dette arbeidet brukte vi følgende metoder Vitenskapelig forskning:
Teoretisk analyse spesiallitteratur om forskningsproblematikken;
Pedagogiske observasjoner;
Spørsmål ved hjelp av et utviklet spørreskjema
"Hva er kravene til de som er involvert i treningstrening";
Metoder for matematisk statistikk for behandling av de oppnådde undersøkelsesresultatene.
Teoretisk analyse av spesiallitteratur som en metode for vitenskapelig forskning, er det utvelgelse og studie av litterære og offisielle dokumentariske kilder knyttet til forskningstemaet. Teoretisk analyse av spesialisert litteratur har egne mål og oppgaver, hvis løsning lar oss svare på spørsmålene som stilles i størst mulig grad. Formålet med analytisk behandling av informasjon er å konsolidere teoretisk kunnskap, utvikle praktiske ferdigheter og formulere grunnleggende dokumenter som regulerer virksomheten.
Pedagogisk observasjon er en systematisk analyse og vurdering av en individuell metode for å organisere utdanningsprosessen uten intervensjon fra en forsker under denne prosessen. Det skiller seg fra daglig observasjon, for det første i systematiteten og spesifisiteten til observasjonsobjektet, og for det andre i nærvær av spesifikke metoder for å registrere observerte fenomener og fakta (spesielle protokoller, symboler ved notater osv.) og for det tredje etterkontroll av observasjonsresultatene.
Den største effektiviteten av pedagogisk observasjon oppnås når den brukes i kombinasjon med andre forskningsmetoder.
Spørreskjema- dette er en av metodene for skriftlig undersøkelse, som tjener til å skaffe informasjon om typiskheten til visse fenomener. Effektiviteten av undersøkelsen påvirkes av: utvalg av spørsmål som mest nøyaktig karakteriserer fenomenet som studeres og gir gyldig (sannferdig) informasjon; stille både direkte og indirekte spørsmål; utelukkelse av hint i ordlyden av spørsmål; forebygging av dobbel forståelse av betydningen av spørsmål; foreløpig testing av graden av forståelse av spørreskjemaspørsmålene på et lite antall respondenter og foreta passende justeringer av innholdet i spørreskjemaet. Respondentene kan være elever, deres foreldre, lærere, lærere osv.
Matematikkstatistikk lar deg løse ulike problemer ved å behandle faktamateriale, innhente nye og tilleggsdata, rettferdiggjøre den vitenskapelige organiseringen av forskning, etc. I dag spiller datamaskiner en stor rolle i matematisk statistikk. De brukes til både beregninger og simulering. Algoritmen for å utføre arbeidet består av følgende stadier. Den første fasen av beregningene er å finne de aritmetiske gjennomsnittene av indikatorene som studeres, som gjør det mulig å oppnå en generalisert karakteristikk av fenomener i henhold til en hvilken som helst kvantitativ karakteristikk.
Arbeidsforskningsmetoder er metodene, visse teknikker eller midler som de tildelte oppgavene ble løst på og som et resultat av de oppgitte målene ble oppnådd. Til tross for alt mangfoldet og tilstedeværelsen av høyt spesialiserte teknikker, er vitenskapelige forskningsmetoder delt inn i to: store grupper: teoretisk og praktisk, eller empirisk.
Hva er forskningsmetodene i kurs?
Teoretisk
De tjener til å forstå og behandle empiriske materialer ved å bruke logiske operasjoner og slutninger.
| Analyse | Materiell eller spekulativ inndeling av et objekt, prosess, subjekt, fenomen i dets komponenter for å studere deres egenskaper og egenskaper. Historisk analyse brukes til å forstå komplekse utviklende systemer. |
|---|---|
| Syntese | En prosedyre omvendt til analyse og organisk relatert til den. Den består i å kombinere dataene som er oppnådd under den forrige vurderingen av individuelle elementer til en enkelt helhet. |
| Klassifisering | Fordeling av informasjon basert på sammenligning. Enkelt men effektiv metode strukturering passer for absolutt alle. |
| Abstraksjon | Abstraksjon fra sekundære trekk for å spesifisere egenskapene av interesse for emnet som studeres. Det brukes ofte innen humaniora: i filosofi, filologi, pedagogikk, litteraturkritikk, psykologi og andre vitenskaper – for å identifisere sentrale mønstre skjult under et lag med uviktige detaljer. |
| Analogi |
Begrunnet tildeling av attributter til ett objekt til et annet basert på likheten mellom deres egenskaper. Finnes i to former:
|
| Induksjon | Å trekke konklusjoner basert på generalisering av individuelle fakta. |
| Fradrag | Overgang fra generell til spesifikk. |
| Generalisering | Identifikasjon av vanlige egenskaper og kjennetegn ved fenomenene som studeres, i henhold til hvilke de er kombinert i grupper, klasser, etc. |
| Idealisering | En subtype av abstraksjon der konsepter skapes mentalt om objekter som ikke eksisterer i virkeligheten, men som har ekte prototyper. Ofte brukt som forskningsmetode i kursarbeid i natur- og samfunnsfag. |
| Formalisering | Å avsløre essensen av prosesser gjennom matematiske modeller, formler. Hjørnesteinen i algoritmisering og programmering. Mye brukt i lingvistikk, eksakte disipliner, logikk. |
| Aksiomatisk konstruksjon | Utsagn følger av postulater akseptert som utgangspunkt for resonnementer som ikke krever bevis. |
| Oppstigning fra abstrakt til konkret | Teoretisk avsløring av essensen av objektet som studeres gjennom bevegelsen fra de første definisjonene av dets viktige aspekter til kompileringen av et helhetlig bilde av deres interaksjon. |
| Prognoser | En kompleks teknikk som ofte brukes når man skriver avhandlinger. Representerer en kjede av logiske og matematiske operasjoner, utført med sikte på å oppnå spesifikke resultater for dannelsen av ulike prognoser - fra å forutse demografiske kriser i sosiologi til planlegging av fortjenesten til bedrifter innen økonomi. |
Praktisk
De forutsetter tilegnelse av kunnskap gjennom eksperimentelle og anvendte metoder.
| Sammenligning | Etablerer likheter og forskjeller, definerer generelt og spesifikt, identifiserer endringer, trender og mønstre. Det første nivået av enhver analytisk forskning. |
|---|---|
| Observasjon |
Det regnes som den enkleste metoden, et element i andre praktiske teknikker. Dette er grunnlaget for videre praktiske eller teoretiske handlinger. Den er avhengig av sansenes oppfatning av objektiv aktivitet og fører til resultater som ikke avhenger av observatørens vilje. Kan være:
|
| Mål | Bestemmer den numeriske verdien av verdien som studeres, uttrykt i generelt aksepterte enheter, sammenlignet med standarden. |
| Beskrivelse | Basert på resultatene av observasjon (kvalitativ) og måling (kvantitativ) og kan kvalifiseres som deres sluttfase. Informasjonen som samles inn er uttrykt på språk vitenskapelige konsepter, diagrammer, grafer, digitale data, som deretter presenteres i kursarbeidet. |
| Eksperiment | Faktisk, spesielt tilfelle observasjoner. Gir for eksperimentell studie av objekter og fenomener i et naturlig eller bevisst skapt miljø. Det kan utføres direkte med objektet som studeres eller med dets modell og gir mulighet til å spore egenskapene deres i ekstreme forhold. En obligatorisk egenskap med pålitelig erfaring er repeterbarhet. |
| Materialmodellering |
En type eksperiment. Den er basert på å arbeide med kunstig skapte imitasjoner av virkelige gjenstander, som i virkeligheten er forbundet med betydelige vanskeligheter eller er helt umulig. Materialmodeller kan ligne på originalen:
|
|
Spørreskjema Testing Intervju |
Mye brukt i kurs innen sosiale og humanitære disipliner. Består av å samle inn muntlig eller skriftlig informasjon fra samtalepartnere eller respondenter. |
Inndelingen av kursforskningsmetoder i empirisk og teoretisk er ganske vilkårlig, siden mange teknikker forholder seg til universelle vitenskapelige metoder for å arbeide med objekter som studeres, for eksempel analyse og syntese, induksjon og deduksjon, abstraksjon, analogi, generalisering, modellering.
Hvordan presentere forskningsmetoder i kurs
Valget av en bestemt metode avhenger av temaet for prosjektet, dets . Teknikker skal samsvare med innholdet i forskningsstadiene og bidra til å oppnå de mest nøyaktige resultatene på hvert av dem.
Forskningsmetoder er angitt i. Det er ikke nødvendig å tyde hver enkelt og registrere klassifiseringen. Det er ikke nødvendig å skrive unødvendige: Læreren kan spørre nøyaktig hvor og hvorfor de ble brukt, men forskning som er spesifikk for feltet må identifiseres.
Eksempeldesign
Eksempel nr. 1. Historie.
Forskningsmetoder: analyse og syntese av spesiallitteratur, publikasjoner i tidsskrifter viet til hendelser i byens historie; studerer arkivmateriale og lukkede midler fra Museum of Military Glory, intervjuer veteraner fra den store patriotiske krigen.
Eksempel nr. 2. Lov.
Det metodiske grunnlaget for kursarbeidet inkluderer: system analyse, sammenligning, typologisering, teoretisk og juridisk prognose.
Eksempel nr. 3. Psykologi.
Forskningsmetoder: observasjon, undersøkelse, utprøving, avhør, projektiv metode (ifølge L. Frank), kvantifisering. Psykodiagnostiske profesjonelle metoder for å diagnostisere følelsesmessig utbrenthet av individet i henhold til V.V. Boyko, "Mississippi PTSD-skala."
Forskningsmetoder– dette er måter å nå et mål på forskningsarbeid. Noen ganger bruker elevene ordlyden forskningsmetoder eller prosjekt, men det er mer riktig å bruke den første typen post.
Begrunnelsen for forskningsmetoder er beskrevet i avsnittet Introduksjon til studentforskning. Ofte inneholder denne delen en enkel liste over forskningsmetoder.
For å begrunne forskningsmetodene må du angi hvilke forskningsmetoder som ble brukt i forskningsarbeidet og det er lurt å forklare ditt valg av forskningsmetoder, dvs. angi hvorfor disse metodene er bedre egnet for å nå målet.
Forskeren bestemmer på hvert trinn i arbeidet hvilke forskningsmetoder som skal brukes som er best egnet for å utføre oppgavene som er satt i forskningsarbeidet og oppnå ønsket mål i prosjektet.
Et stort antall forskningsmetoder som kan brukes i forskningsarbeid (prosjekt) kan kombineres til metoder på empirisk nivå, eksperimentelt-teoretisk nivå og ganske enkelt teoretisk nivå. La oss vurdere mulige metoder forskning i forskningsprosjekt skolegutt.
Typer forskningsmetoder
Metoder på empirisk nivå:- observasjon;
- intervju;
- undersøkelse;
- undersøkelse;
- intervju;
- testing;
- fotografering;
- Sjekk;
- mål;
- sammenligning.
Ved hjelp av disse forskningsmetodene studeres spesifikke fenomener eller prosesser, på grunnlag av hvilke hypoteser dannes, analyseres og konklusjoner formuleres.
Metoder på eksperimentelt-teoretisk nivå:
- eksperiment;
- laboratorieerfaring;
- analyse;
- modellering;
- historisk;
- logisk;
- syntese;
- induksjon;
- fradrag;
- hypotetisk.
Disse forskningsmetodene hjelper ikke bare å samle fakta, men også å teste dem, systematisere dem, identifisere ikke-tilfeldige avhengigheter og bestemme årsaker og konsekvenser.
Metoder på teoretisk nivå:
- studier og syntese;
- abstraksjon;
- idealisering;
- formalisering;
- analyse og syntese;
- induksjon og deduksjon;
- aksiomatikk.
Disse forskningsmetodene gjør det mulig å gjennomføre en logisk undersøkelse av de innsamlede fakta, utvikle begreper og vurderinger, trekke konklusjoner og teoretiske generaliseringer.
Grunnleggende forskningsmetoder
1. Studerer litteratur og andre informasjonskilderDenne forskningsmetoden er innsamling av informasjon om forskningstemaet (prosjektet) fra bøker, magasiner, aviser, disker og Internett. Før du begynner å samle informasjon, må du identifisere de grunnleggende begrepene som er viktige for studien og finne deres definisjoner.
Vær oppmerksom på at informasjon kan ha ulik grad av pålitelighet, spesielt på Internett. I teksten til forskningsoppgaven din, oppgi lenker til informasjonskilder.
2. Observasjon
Denne forskningsmetoden er en målrettet oppfatning av et fenomen, der forskeren innhenter informasjon. Før du begynner å observere, må du lage en plan.
Svar på spørsmålene: når, hvor, hvor lenge og nøyaktig hva du vil observere. Skriv ned resultatene av dine observasjoner. Registreringer kan lages i tekst- eller tabellform.
3. undersøkelse
samtale, intervju, spørreskjema.
Samtalen gjennomføres etter en forhåndsplanlagt plan, som belyser problemstillinger som krever avklaring. Det gjennomføres i fri form uten å registrere samtalepartnerens svar.
Ved gjennomføring av intervjuer holder forskeren seg til forhåndsplanlagte spørsmål stilt i en bestemt rekkefølge. Under intervjuet registreres svar.
4. Spørreskjema
Denne forskningsmetoden er en masseinnsamling av materiale ved hjelp av et spørreskjema. De som spørreskjemaene er rettet til gir skriftlig svar på spørsmålene. Spørreskjemaer kan være på papir eller online. Når du forbereder en spørreundersøkelse, må du tydelig definere spørsmålene du vil ha svar på, og bestemme hvem du vil stille dem til. Undersøkelsesresultater kan presenteres i tekst eller i form av diagrammer som viser hvor mange prosent av respondentene som valgte ett eller annet svaralternativ.
5. Eksperiment
Denne forskningsmetoden består i å gjennomføre en rekke eksperimenter. Erfaring innebærer å skape visse forhold, observere hva som skjer og registrere resultatene. Både forholdene, forsøksforløpet og de oppnådde resultatene skal beskrives i detalj i forskningsarbeidet (prosjektet). Resultatene kan presenteres i form av tekst, grafer, diagrammer. Det må huskes at pedagogiske eksperimenter på dyr og mennesker er strengt forbudt!
6. Tekstanalyse
Denne metoden Forskning er prosessen med å skaffe informasjon gjennom tolkning av tekst. I teksten kan du finne ord med en eller annen betydning, ord forskjellige deler taler, repetisjoner, rim, kunstneriske uttrykksmidler, feil, uoverensstemmelse mellom tekstens innhold og illustrasjonene mv. Alt dette påvirker vår oppfatning og forståelse av teksten. Du kan matche teksten til fremmed språk og oversettelsen. Det er interessant at forskere i dag vurderer tekst ikke bare verbalt uttrykt informasjon, men også grafiske bilder, og til og med musikk.
Eksempler på registrering av forskningsmetoder
Forskningsmetoder: observasjon, intervjuer, statistisk analyse, studie av media, litteratur.
Forskningsmetoder:
1. teoretisk: teoretisk analyse av litterære kilder, aviser;
2. empiri: intervjuer, sosiologiske undersøkelser.
Forskningsmetoder: teoretisk analyse og syntese av vitenskapelig litteratur, tidsskrifter om byens historie fra arkiver og midler fra museer, biblioteker, utflukter i nærheten der historiske hendelser fant sted.
Forskningsmetoder:
1. bibliografisk analyse av litteratur og materiale på Internett;
2. ta temperaturmålinger;
3. systemanalyse;
4. isolering og syntese av hovedkomponentene.
Forskningsmetoder:
- studie og analyse av litteratur;
- undersøkelse av skolebarn;
- ta mål på vekten av ryggsekken;
- analyse av mottatte data.
Forskningsmetoder:
1) Først skal vi lage spørsmål og gjennomføre en spørreundersøkelse. Så, å vite energiverdi matvarer, la oss beregne mengden proteiner, fett og karbohydrater som konsumeres av hver elev.
2) Vi vil behandle resultatene av undersøkelsen vi har gjennomført ved hjelp av et dataprogram. Basert på innhentede data vil det være mulig å observere dynamikken i endringer i risikoandelen for lever- og mage-tarmsykdommer.
Hensikten med studien vår var å identifisere og analysere de kinematiske parametrene til direkte slagteknikken høyre hånd i kickboksing.
For å nå forskningsmålet ble følgende oppgaver satt og løst:
1. Basert på analyser av litterære kilder, identifisere de biomekaniske egenskapene til et direkte høyreslag;
2. Bruk et høyhastighetskamera til å samle praktisk materiale på teknikken med å utføre et rett høyre slag i kickboksing.
3. Rekonstruer de romlige koordinatene til leddene til den kinematiske kjeden.
4. Gjennomfør en analyse av de kinematiske egenskapene til teknikken for å utføre et direkte slag med høyre hånd i kickboksing.
straight punch kickboksing kampsport
For å løse problemene ble følgende forskningsmetoder brukt
1. Teoretisk analyse og syntese av litteraturdata;
2. Videoopptak;
3. Matematisk databehandling;
4. Biomekanisk analyse av videoopptak.
Analyse av litterære kilder. I løpet av arbeidet vårt studerte vi 27 litterære kilder fra forskjellige forfattere og spesialister fra forskjellige vitenskapsgrener. Blant dem er publikasjoner innen biomekanikk, kickboksing og boksing. Denne analysen tillot oss å oppnå den mest komplette forståelsen av problemet som studeres;
For å utføre biomekanisk analyse av videosekvensen brukte vi en spesialisert dataprogram biomekanisk analyse med et praktisk grafisk grensesnitt, som er en del av det biomekaniske programvare- og maskinvarevideokomplekset;
For kinematisk analyse ble 9 kontrollpunkter valgt:
1. Skulderledd, høyre;
3. Håndleddsledd, høyre;
4. Hofteleddet, Ikke sant;
5. Kneledd, Ikke sant;
6. Ankelledd, høyre;
7. Calcaneal tuberkel, høyre;
8. Metatarsal bein, høyre;
9. Temporal bein.
Arbeidet brukte matematiske metoder for å finne romlige koordinater og for å finne punkter;
Maskinvare- og programvarekomplekset er designet for å analysere den lineære og vinkelkinematikken til bevegelser basert på analyse av forskjellige parametere:
a) lineær kinematikk: forskyvning, hastighet, akselerasjon av punkter og ledd i kroppen;
b) vinkelkinematikk: vinkler, vinkelhastigheter, vinkelakselerasjoner, vinkelsynkinesis (forholdet mellom bevegelse i ulike ledd).
Organisering av studiet
Hoveddelen av studien ble utført i idrettshallen til Leningrad State Pedagogical University. Videofilming fant sted i september 2009. Den eksperimentelle prosedyren ble brukt fra november 2009 til april 2010.
Vår studie brukte en innenlandsk utvikling - Star Trace-programvare- og maskinvarekomplekset, som har ett høyhastighetskamera Fastec InLine med en maksimal skytefrekvens på opptil 1000 bilder/s og slik at koordinatene til punktene i XOY-planet kan bestemmes i en automatisert modus, ble det også brukt reflekterende markører festet til referansepunktene av interesse på utøverens kropp og treningslaber . Videofilmingen ble deltatt av Vladimir Shulyak, en 5. års student i 2. gruppe, og Anatoly Agafonov, en 2. års student i 2. gruppe. Videoen ble utført av Andrey Aleksandrovich Pomerantsev, assistert av Viktor Mikhailovich Korshikov.
Metode er et sett med handlinger designet for å bidra til å oppnå ønsket resultat– mål for studien.
Metoden er et vitenskapelig forskningsverktøy som lar deg studere emnet for oppgaven dypt og omfattende, for å trenge inn i essensen av problemet som skal løses.
Tradisjonelt er metoder delt inn i teoretiske, empiriske og metoder for databehandling og tolkning (V.N. Druzhinin, 1997).
Teoretiske metoder avsløre essensen av fenomenene som studeres, identifisere naturlige forbindelser og relasjoner, det vil si at de nødvendigvis brukes når du skriver en avhandling. Disse metodene inkluderer følgende:
1. Analyse - fremheving av forskningsemnet komponenter og deres påfølgende studie. Denne metoden brukes når du skriver nesten hvilken som helst avhandling. Det kan være andre alternativer for formuleringen: litteraturanalyse; analyse av regulatoriske dokumenter om oppgavens tema.
2. Syntese – kombinere de studerte egenskapene og egenskapene til forskningsemnet til en enkelt helhet.
3. Klassifisering er en metode basert på oppdeling av objekter i henhold til deres iboende egenskaper. Denne metoden er mye brukt når man skriver teoretiske avhandlinger.
4. Generaliseringsmetoden er en analog av deduksjonsmetoden: basert på egenskapene til et objekt trekkes passende konklusjoner om det.
5. Prognosemetode - konklusjoner er basert på slutninger om trender i utviklingen av forskningsfaget.
Sammenligningsmetoder (f.eks. effektivitet) kan også brukes ulike virkemidler omsorg for en alvorlig syk pasient), spesifikasjon (for eksempel rollen sykepleier i en viss prosess), analogier, historisk.
Empiriske metoder tjene som et middel til å samle spesifikke fakta, rettet mot å identifisere dem og beskrive fenomener (observasjon, eksperiment, samtale, intervju, spørreskjema, psykodiagnostisk metode, studie av prosessen og produktene av menneskelig aktivitet, modellering).
Omtale av disse metodene er nødvendig i eksperimentelle og praktiske arbeider. For eksempel antar et eksperiment at virkelighetsfenomener studeres under kontrollerte og kontrollerte forhold. I den klassiske formen av eksperimentet endres bare en av betingelsene under implementeringen, og det overvåkes om denne tilstanden vil påvirke andre parametere (for eksempel bruk av nye desinfeksjonsmidler på resultatene av skyllinger, nivået av sykehusinfeksjon) . Avhørsmetoden (ansatte i medisinske organisasjoner, pasienter, pårørende) brukes også ofte.
Fra metoder for databehandling og tolkning De fleste avhandlinger bruker matematiske metoder for bearbeiding av de oppnådde materialene (for avhandlinger av eksperimentell karakter). Bruken av slike metoder fører til at forskeren trenger å overføre sin kunnskap om prosessen som studeres fra nivået av kvalitative konsepter til nivået av kvantitative - i form av tall, diagrammer, formler, grafer, diagrammer.
Eksempler:
a) «Ved skriving av oppgaven ble følgende vitenskapelige forskningsmetoder brukt:
- analyse av regelverket;
- undersøkelse";
b) «Under forskningsprosessen ble følgende brukt generelle vitenskapelige metoder som analyse og syntese, metoder for klassifisering, sammenligning";
c) «Det metodiske grunnlaget for studien bestod i å bruke analysemetoden, historisk metode og observasjon. Basert på den komparative historiske metoden ble det derfor utført en analyse av historien til utviklingen og betydningen av sykepleie i russisk medisinsk vitenskap i forskjellige perioder.»
Praktisk betydning Resultatene av studien kan inkludere muligheten for:
· Løsninger på grunnlag av et eller annet praktisk problem i en spesifikk behandlings- og forebyggingsorganisasjon eller helsevesen som helhet;
· Bruk av innhentede data eller formulerte anbefalinger i prosessen med å trene visse spesialister.
"Den praktiske betydningen av denne studien ligger i utviklingen av spesifikke anbefalinger for bruk av perifere intravenøse katetre på sykehus og hjemme."
"Den praktiske betydningen av denne studien ligger i muligheten for å identifisere de viktigste negative komponentene som påvirker kvaliteten på farmasøytisk behandling, og resultatene av studien kan brukes til å analysere og forbedre kvaliteten på tjenesten til befolkningen i apotek.".
Teoretisk del av WRC(avhandling) dekker forskningsobjektet og -emnet, problemets historie, teoretisk grunnlag problemet under vurdering fra perspektivet til moderne prestasjoner innen medisinsk (farmasøytisk) vitenskap, ulike posisjoner av forskere, gir en kritisk vurdering av motstridende fakta, analyserer bidraget fra innenlandske og utenlandske forskere til utviklingen av emnet, noterer utviklingsnivået av temaet i teori og praksis. Forfatteren av oppgaven definerer sin holdning, formulerer sin posisjon, underbygger sitt synspunkt, dets sammenfall (avvik) med vitenskapsmenns mening.
I de fleste tilfeller er kapitlet delt inn i avsnitt. Teoridelen skal inneholde minst to avsnitt. Det er nødvendig å sikre at alle deler av kapitlet er tilnærmet proporsjonale med hverandre, både i strukturell inndeling og i volum. For store deler bør unngås - dette gjør det vanskelig å forstå logikken i presentasjonen av stoffet. Men for korte seksjoner - mindre enn en halv side er også upraktisk det er bedre å inkludere dem i en annen seksjon eller bare ekskludere dem.
Hvert avsnitt i den teoretiske delen skal avsluttes med konklusjoner, som er plassert i det siste avsnittet i avsnittet. Du kan bruke revolusjoner: "Dermed ..." Som vi ser ..."
« Dermed bestemmes innholdet og emnene til materialer om hygienisk opplæring og utdanning av befolkningen i samsvar med oppgavene og behovene til befolkningen som betjenes av den medisinske institusjonen. For barnesykepleiere kan dette omfatte regler for omsorg for en alvorlig syk pasient i hjemmet, forebyggende tiltak i ildstedet infeksjonssykdom, pedagogisk arbeid om behovet for forebyggende medisinske undersøkelser, medisinske undersøkelser og vaksinasjoner.»
De stilistiske kravene til oppgavearbeidet består av to komponenter – kravene til moderne russisk litterært språk og kravene til såkalt akademisk etikette - vitenskapelig tale. Karakteristisk trekk vitenskapelig tale er en logisk måte å presentere materiale på; vitenskapelig fremstilling består av resonnement og bevis. Ved presentasjon vitenskapelig tekst også karakteristisk: fullstendighet og sammenheng.
Et av uttrykksmidlene logisk sammenheng er funksjonelle leddbånd - hovedsakelig innledende ord og omdreininger (se vedlegg 2). De kan ha forskjellige formål og kan indikere:
Sekvens for tankeutvikling: i begynnelsen, først av alt, først av alt, så, så;
Motstridende forhold: imidlertid i mellomtiden likevel;
Årsakssammenhenger: derfor, derfor, takk;
Flytte fra en tanke til en annen: Før vi går videre til..., la oss gå til..., la oss gå videre til..., vi må vurdere...
Oppsummering, konklusjon: så, dermed betyr det, avslutningsvis, at vi legger merke til at det som har blitt sagt lar oss trekke en konklusjon, oppsummert bør det sies... .
Det er uakseptabelt å bruke ord og uttrykk for såkalt fagsjargong i avhandlinger/oppgaveprosjekter: du kan ikke bruke definisjonen "Hersker"- « lineært akuttmedisinsk team."
Stil vitenskapelig arbeid– Dette er en upersonlig monolog. Derfor er presentasjonen i tredje person: "tror forfatteren" Pronomen "JEG" ikke brukt, skriv pronomenet "vi": "vi har etablert", "vi har kommet til en konklusjon".
Det anbefales å starte hver del med en innledende setning. For eksempel, "La oss vurdere hovedproblemene med terapeutisk kommunikasjon", "Når vi studerer problemet med profesjonelt stress, skilles følgende konsepter." Samtidig skal det fremgå tydelig i teksten hvilke forfattere og verk du støtter deg på. For eksempel, «Som vist i verkene til A.A. Smirnova, rehabilitering er...", "Problemer med tannsykdom i tidlig alder ble vurdert i arbeidene ...", "Forskning av Bogdanov S.G. viste at..."
For utvidelse leksikalsk mangfold Når du analyserer, sammenligner synspunkter, refererer til uttalelser og ideer fra siterte forfattere, samt når du uttrykker din holdning til dem, kan du bruke følgende verb: analyserer, uttrykker en mening, legger til, beviser, innrømmer, uttaler, uttaler, noterer, skriver, definerer, tror, antar, forstår, innrømmer, kommer til en konklusjon, deler, forklarer, anbefaler, er enig, rapporterer, refererer, tror, indikerer , nevner , bekrefter, presiserer.
For å demonstrere evnen til å sammenligne, klassifisere og generalisere, er det nødvendig å presentere deler av materialet i et teoretisk kapittel ved hjelp av logiske diagrammer og sammenlignende tabeller, grafologiske strukturer, tegninger og illustrasjoner.
Den teoretiske delen må avsluttes konklusjoner. De gir begrunnede svar på målene for den teoretiske delen av studiet. Det vesentlige fremheves, hovedsaken er resultatet av teoretisk forskningsarbeid. Uansett skal alle avsnitt, avsnitt og underavsnitt i verket være knyttet til hverandre med en tekstsekvens, uten semantiske brudd.
– Det bør understrekes
1) effektivitet/sikkerhetsforholdet er hovedkriteriet for klinisk og farmakologisk vurdering av et bestemt legemiddel;
2) farmakoøkonomisk analyse lar deg oppnå en kompleks, integrert egenskap medisin fra et medisinsk og sosialt synspunkt, inkludert klinisk, økonomisk og psykologiske aspekter;
3) ved beregning av kostnader, ta hensyn til direkte, indirekte og immaterielle kostnader."
Volumet av dette kapitlet er 10-15 sider med trykt tekst.
Praktisk del av WRC(avhandlingen) bør inneholde resultatene av forskningen som er utført, problemet under vurdering under reelle forhold, i en gruppe, på college, på et sykehus, i et apotek, i et laboratorium (resultater av spørreskjemaer, analyse av kasushistorier). Tabeller, grafer, tegninger og matematiske beregninger må demonstrere påliteligheten til resultatene som er oppnådd under studien. Dette bør være den mest omfangsrike delen av verket - ca 15-20 sider.
For å øke kompaktheten og klarheten i arbeidet, er det nødvendig å bruke tabeller, diagrammer og grafer.
Praktisk del har følgende stadier:
- organisasjonsstadiet, som angir målet, målene praktisk jobb, plan (tidsplan) for implementering, begrunnelse av de valgte metodene, kjennetegn ved praktiske arbeidsmetoder, forskningsgrunnlag.
Formålet med organisasjonsstadiet er å evaluere de innledende dataene for å løse problemet innenfor rammen av de uttalte målene for oppgaven.
- tolkning av resultater i henhold til oppgitt forskningsplan.
Formålet med resultattolkningsstadiet er kvantitativ og kvalitativ bearbeiding og analyse av resultatene, karakterisering (beskrivelse) av det identifiserte problemet.
- formativt stadium, som gir en beskrivelse av studentens arbeidserfaring, realisert under profesjonell praksis på dette spørsmålet.
Formålet med det formative stadiet er å presentere resultatene realisert i profesjonell aktivitet i form av spesifikke produkter av aktivitet (planer, notater, aktiviteter, handlinger, erfaringer, anbefalinger, etc.).
- evalueringsstadiet arbeid de presenterer i analyse av egen faglig virksomhet innenfor rammen av at problemet løses (selvanalyse, analyse av andre emner i forskningsarbeidet).
Formålet med evalueringsfasen er kvantitativ og kvalitativ bekreftelse av resultatene fra pilotstudien.
Konklusjoner på den praktiske delen av studiet representerer størst verdi og reflekterer de viktigste resultatene av forskningsarbeidet som er utført
I konklusjon Oppgaven presenterer resultatene av forskningen i en fortettet og systematisert form, noterer måloppnåelsen, og løsningen av oppgavene som ble satt i begynnelsen. I denne delen av arbeidet er det viktig å korrelere funnene med målene og målene for studien, kombinere funnene til én helhet, og evaluere suksessen til arbeidet som er utført. Presentasjonen skal være klar og konsis. Anbefalt lengde på konklusjonen er ikke mer enn 3 sider.
Du kan bruke pin-nummerering, som gir seksjonen større struktur og klarhet. Det anbefales at delen "konklusjon" ikke inneholder mer enn 5-7 konklusjoner, som lar deg se hovedprestasjonene til arbeidet.
Det skal bemerkes at det anbefales å korrigere både innledning og konklusjon etter at arbeidet med hoveddelen er avsluttet. Dette forklares av det faktum at først etter å ha skrevet hoveddelen mestrer forfatteren fullt ut alt materialet om emnet.
!Teksten til konklusjonen skal ikke duplisere innholdet i konklusjonene.
Anbefalinger- dette er forslag, en liste over aktiviteter, anbefalinger begrunnet av doktorgradsstudenten, om muligheten praktisk anvendelse resultatene oppnådd i praktisk helsevesen, andre institusjoner og konsekvensene som er mulig som følge av implementeringen av disse forslagene, hvis dybde karakteriserer studentens nivå av beredskap for selvstendig yrkesaktivitet i spesialiteten.
Liste brukte kilder og litteratur - gjenspeiler listen over referanser forfatteren har skrevet, uavhengig av om det er referanser til det i teksten eller ikke. Graduate arbeid må ha minst 25 kilder, hvorav 75 % er fra de siste 5 årene med utgivelse.
Applikasjoner - forskningsprotokoller, utviklet leksjonsnotater med pasienter, medisinsk personell, skolebarn, studenter, foreldre til studenter presenteres, retningslinjer og didaktisk materiell, forskrifter. Applikasjonen er utformet separat med 12 pkt skrift, 1 mellomrom. APPENDIKS-overskriften er nummerert i rekkefølge med arabiske tall og en tematisk overskrift for hver applikasjon.
