Et av tegnene på modenhet av tenkning er evnen til å etablere logiske sammenhenger mellom konsepter. Det utvikler seg i en person gradvis, inkludert under skolegang. Lærere og psykologers oppgave er å overvåke utviklingen av barnets tankeprosesser for å identifisere etterslepet bak aldersnormen. En av testene for å vurdere evnen til å tenke logisk er "Complex Analogies"-teknikken.
Essensen av teknikken
Å teste "Komplekse analogier" er en av de vanligste måtene å studere dynamikken i mental aktivitet. Denne teknikken ble utviklet av vår landsmann E. A. Korobkova, en psykolog som jobbet med barn som har problemer med utviklingen av intelligens.
Testen er rettet mot å studere barnets evner til å bygge logiske konklusjoner, abstrahere og etablere sammenhenger mellom konsepter. Dens essens er å oppdage relasjoner mellom 20 par med konsepter og skrive dem i samsvar med den foreslåtte nøkkelen eller "sifferet".
Liste over konsepter for testing ved bruk av "Complex analogies"-metoden
- Skrekk - flukt;
- Fysikk er en vitenskap;
- Høyre - høyre;
- Hagebed - grønnsakshage;
- Par - to;
- Ord - setning;
- Munter - sløv;
- Frihet er vilje;
- Landlig by;
- Ros er å skjelle ut;
- Hevn - brannstiftelse;
- Ti er et tall;
- Gråt - brøl;
- Kapittel-roman;
- Hvile er bevegelse;
- Mot er heltemot;
- Cool - frost;
- Bedrag - mistillit;
- Å synge er en kunst;
- Nattbord - garderobeskap.
Koden består av 6 par med ord som angir begreper som er relatert til hverandre i henhold til et visst prinsipp:
Chiffer
- Sau - flokk (del - hel);
- Bringebær - bær (slekt - arter);
- Hav - hav (liten - stor);
- Lys - mørke (antonymer);
- Forgiftning - død (årsak - virkning);
- Fiende - fiende (synonymer).
Når du arbeider med barn, er det best å utføre forskning individuelt eller i små grupper på 4–5 personer, siden forklaring av oppgaven kan kreve at forsøkslederen er nøye med hver av deltakerne.
Testing anbefales for barn i alderen 12–14 år, samt elever på videregående skoler det er ingen øvre aldersgrense. Denne teknikken kan være for vanskelig for yngre barn, fordi deres logiske tenkning er ennå ikke tilstrekkelig formet til å forstå abstrakte sammenhenger mellom konsepter. Noen kilder indikerer at selv utdannede voksne ikke alltid presterer godt på denne testen, så det anbefales ikke å teste barneskolebarn med dette programmet.
Utføre diagnostikk blant skolebarn (ungdom, ungdomsskole, videregående skole)
For å utføre testing trenger du:
- oppgaveskjema;
- klokke eller stoppeklokke;
- protokoll for registrering av forsøkspersonens forklaringer.
På det første stadiet blir testpersonen tilbudt et "chiffer" for oppgaven - 6 par ord, forent av en viss type logisk forbindelse. Tenåringen må finne ut hvilke relasjoner som eksisterer mellom de presenterte konseptene. Ved vanskeligheter stiller eksperimentatoren ledende spørsmål (det er derfor det anbefales å teste individuelt).
Hvis et barn på grunn av alder eller personlighetsegenskaper ikke kan etablere sammenhenger mellom de foreslåtte konseptene, gir videre testing ikke mening. Det skal imidlertid bemerkes at vanskeligheter med å fullføre oppgaven kan være assosiert ikke bare med forstyrrelser i tankeprosesser, men også med barnets sjenanse, når det er vanskelig for ham å komme i kontakt med eksperimentatoren, samt med en reduksjon i motivasjon, når testpersonen ikke vil samarbeide eller er lat til å gjøre en oppgave.
Etter å ha forsikret seg om at forsøkspersonen forstår de logiske sammenhengene mellom de foreslåtte begrepsparene, åpner eksperimentatoren den andre delen av skjemaet med 20 ordpar som er i samme relasjoner som ordene fra den første listen. Barnet blir bedt om å etablere disse relasjonene og angi dem med en bokstav som tilsvarer typen logisk forbindelse, eller ganske enkelt angi et par ord fra tastene som har samme type forbindelse.
Oppgaveskjema for metodikken
- A. Sau - flokk;
- B. Bringebær - bær;
- B. Hav - hav;
- G. Lys - mørke;
- D. Forgiftning - død;
- E. Fienden er fienden.
| 1. | Skrekk - flukt | EN | B | I | G | D | E |
| 2. | Fysikk - vitenskap | EN | B | I | G | D | E |
| 3. | Høyre - rett | EN | B | I | G | D | E |
| 4. | Hage seng | EN | B | I | G | D | E |
| 5. | Et par eller to | EN | B | I | G | D | E |
| 6. | Ord - setning | EN | B | I | G | D | E |
| 7. | Munter - sløv | EN | B | I | G | D | E |
| 8. | Frihet - vilje | EN | B | I | G | D | E |
| 9. | Landlig by | EN | B | I | G | D | E |
| 10. | Ros - skjenn | EN | B | I | G | D | E |
| 11. | Hevn - brannstiftelse | EN | B | I | G | D | E |
| 12. | Ti er et tall | EN | B | I | G | D | E |
| 13. | Gråt - brøl | EN | B | I | G | D | E |
| 14. | Kapittel-roman | EN | B | I | G | D | E |
| 15. | Hvile - bevegelse | EN | B | I | G | D | E |
| 16. | Mot er heltemot | EN | B | I | G | D | E |
| 17. | Kjølig - frost | EN | B | I | G | D | E |
| 18. | Bedrag - mistillit | EN | B | I | G | D | E |
| 19. | Å synge er en kunst | EN | B | I | G | D | E |
| 20. | Nattbord - garderobeskap | EN | B | I | G | D | E |
Som et eksempel kan du analysere de to første parene med ord sammen, men eleven fullfører resten av oppgavene uavhengig. Prøven tar 3–5 minutter avhengig av elevenes alder.
Etter hvert som testingen skrider frem, fyller eksperimentatoren ut en protokoll: i den registrerer han ikke bare testpersonens svar, men også de logiske konklusjonene som tillot ham å klassifisere dette eller det paret i en bestemt kategori.
Eksperimentørens protokoll for testing ved bruk av "Complex Analogies"-metoden
| Et par konsepter | Emnets svar | En kommentar |
| Skrekk - flukt | ||
| Fysikk - vitenskap | ||
| Høyre - rett | ||
| Hage seng | ||
| Et par eller to | ||
| Ord - setning | ||
| Munter - sløv | ||
| Frihet - vilje | ||
| Landlig by | ||
| Ros - skjenn | ||
| Hevn - brannstiftelse | ||
| Ti er et tall | ||
| Gråt - brøl | ||
| Kapittel-roman | ||
| Hvile - bevegelse | ||
| Mot er heltemot | ||
| Kjølig - frost | ||
| Bedrag - mistillit | ||
| Å synge er en kunst | ||
| Nattbord - garderobeskap |
Testtakerens resonnement kan ikke være mindre nyttig og veiledende for å vurdere hans logiske tenkning enn selve svarene og deres riktighet. Å rettferdiggjøre valget av ett eller annet svar gjør det mulig å identifisere glidning og spredning av tenkning, noe som indikerer dets umodenhet.
Tolking av resultater
Eksperimentatoren teller antall riktige svar: 1 poeng gis for hvert riktig svar, 0 poeng for feil svar 9 poeng - resonnementet er logisk, men kanskje ble forsøkspersonen distrahert under testprosessen.
Teknikken "Komplekse analogier" er en vanlig måte å studere tenkning på. Noen kritikere bemerker imidlertid at det er ganske vanskelig - selv utdannede voksne uten psykiske lidelser utfører det ikke alltid 100% riktig. Hvis en elev presterer dårlig, kan dette derfor ikke tolkes som en diagnose psykisk utviklingshemming, men bør være grunn for videre undersøkelse. De endelige konklusjonene og anbefalingene for å fullføre et korrigerende treningsprogram bør gjøres av en spesialist innen utviklingspsykologi.
Etableringen av logiske forhold mellom fenomener regnes som en av indikatorene på personlighetsmodenhet. Hvorfor er det viktig med jevne mellomrom å diagnostisere hvor vellykket en student mestrer en ferdighet? Dette er grunnen til at "Complex Analogies"-teknikken viser seg å være en veldig informativ og viktig forskningsteknikk.
Engelsk pedagog og filosof på 1700-tallet John Locke
Utnevnelsen ble tilbudt av psykolog og psykiater E.A. Korobkova, som jobbet med barn med nedsatt funksjonsevne i mental og fysiologisk utvikling. Målet med metodikken er å bestemme:
- barnets evne til å etablere logiske forbindelser av ulike typer (både komplekse og enkle) mellom konsepter;
- evnen til å forstå abstrakte sammenhenger mellom fenomener.
Essensen av diagnosen er at subjektet mottar et skjema med 40 ord som er i en viss sammenheng og kombinert i par, samt 12 ord relatert til koden, der par med spesifikke typer logiske relasjoner er angitt som et eksempel :
- kollektiv ("sau - flokk");
- arter ("bringebær - bær");
- kvantitativ ("hav - hav");
- antonym ("lys - mørke");
- årsak og virkning ("forgiftning - død");
- synonymt ("fiende - fiende").
Testen kan brukes med barn over 13–14 år, det er ingen endelige aldersbegrensninger for bruk av teknikken.
Diagnostisk prosedyre for skolebarn
Studiet anbefales gjennomført individuelt, men gruppetesting er også tillatt. I begge tilfeller innebærer diagnose skriftlige svar. La 4–5 minutter arbeide med testskjemaet.
Forskningsalgoritme:
Filer: Materialer til testen
Analyse og tolkning av resultater
Etter å ha sjekket tenåringens resultat ved hjelp av tastene, teller eksperimentatoren antall riktige svar som samsvarer med prøven og tildeler en vurdering på en ti-punkts skala:
Resultatet tolkes som følger:
- 10 poeng - barnet forstår abstraksjoner og komplekse logiske sammenhenger;
- 9 poeng - resonnementet er logisk, men kanskje emnet ble distrahert under testprosessen;
- 8 poeng - det er brudd på å bygge forbindelser mellom fenomener (kanskje på grunn av manglende erfaring i å jobbe med lignende oppgaver);
- 7 poeng - det er problemer med logikk i å etablere relasjoner som ikke forårsaker noen spesielle vanskeligheter;
- 6–5 poeng - det er vanskelig for testpersonen å finne sammenhenger mellom tvetydige par (for eksempel "bær - bringebær");
- 4 poeng - brudd på logikk, "spredning" av tankeprosesser knyttet til etablering av korrespondanser;
- 3–2 poeng - eleven forstår essensen av oppgaven, men gjør feil ved sammenligninger, noe som indikerer en glidning av konklusjoner, det vil si at det er en viss logikk i resonnementet, men sammenhengen er bygd feil. For eksempel kan paret "fiende - fiende" tolkes som et forhold som oppstår under en krig - tankegangen er noe riktig, men oppgaven utføres i henhold til et annet prinsipp.
- 1 poeng - emnet har et løst sinn, argumentene hans er ulogiske, analogier oppfattes feilaktig, og det er en manglende evne til å bygge logiske forbindelser.
Når det gjelder barnets muntlige kommentar i individuell form, er det viktig for å diagnostisere forstyrrelser i tankeprosessen, hvis art bare kan konkluderes av en spesialist i utviklingspsykologi for å utvikle et individuelt korreksjonsprogram.
Teknikken "Complex Analogies" lar oss trekke konklusjoner om hvor godt et barn kan bygge ulike typer logiske sammenhenger mellom fenomener og konsepter. Disse resultatene er av stor verdi for å bestemme det intellektuelle nivået til en tenåring, så vel som hans overholdelse av aldersstandarder. Basert på prøvesvarene kan psykologen tilby et individuelt korrigeringsprogram ved behov.
Mål: teknikken brukes til å bestemme hvor tilgjengelig faget er for å forstå komplekse logiske sammenhenger og identifisere abstrakte sammenhenger. Beregnet for emner i oppvekst, oppvekst og voksne. ,
Beskrivelse: Teknikken består av 20 ordpar – logiske problemer som forsøkspersonen blir bedt om å løse. Hans oppgave er hvilken av de seks typene logiske sammenhenger som finnes i hvert ordpar. Et "chiffer" vil hjelpe ham med dette - en tabell som viser eksempler på kommunikasjonstypene som brukes og bokstavbetegnelsen A, B, C, D, D, E.
Testpersonen må bestemme forholdet mellom ordene i et par, deretter finne en "analog", det vil si velge et par ord med samme logiske sammenheng i "chiffer"-tabellen, og deretter markere i en rad med bokstaver ( A, B, C, D, D, E) den som tilsvarer den funnet analogen fra "chiffer"-tabellen. Tiden for gjennomføring av oppgaven er begrenset til tre minutter.
Materiale: Metodikkskjema, svarregistreringsskjema.
Bruksanvisning:«På skjemaet foran deg er det 20 par bestående av ord som står i en logisk sammenheng med hverandre gitt i "chiffer"-tabellen.
Du må først bestemme forholdet mellom ordene i paret. Velg deretter ordparet nærmest dem ved analogi (assosiasjon) fra "chiffer"-tabellen. Og etter det, i bokstavraden, ring inn bokstaven som tilsvarer analogen som finnes i "chiffer"-tabellen. Gjennomføringstiden for oppgaven er 3 minutter.
Materiale:
A. Sauer er en flokk. B. Bringebær er et bær. B. Hav - hav.
G. Lys - mørke. D. Forgiftning - død. E. Fiende - fiende.
1. Skrekk - flygning A, B, C, D, D, E
2. Fysikk – naturfag A, B, C, D, D, E
3. Riktig - A, B, C, D, D, E er riktige
4. Bed - grønnsakshage A, B, C, D, D, E
5. Para-to A, B, C, D, D, E
6. Ord - setning A, B, C, D, D, E
7. Kraftig - treg A, B, C, D, D, E
8. Frihet - vil A, B, C, D, D, E
9. Land – by A, B, C, D, D, E
10. Ros - skjenn ut A, B, C, D, D, E
11. Hevn - brannstiftelse A, B, C, D, D, E
12. Ti er tallet A, B, C, D, D, E
13. Gråt - brøl A, B, C, D, D, E
14. Kapittelroman A, B, C, D, D, E
15. Hvile - bevegelse A, B, C, D, D, E
16. Mot - heltemot A, B, C, D, D, E
17. Kult - frost A, B, C, D, D, E
18. Bedrag - mistillit A, B, C, D, D, E
19. Å synge er en kunst A, B, C, D, D, E
20. Nattbord - garderobe A, B, C, D, D, E
Nøkkel:
Analyse av resultater.
Hvis emnet riktig, uten store problemer, løste alle oppgavene og logisk forklarte alle sammenligningene, gir dette rett til å konkludere med at han kan forstå abstraksjoner og komplekse logiske sammenhenger.
Hvis forsøkspersonen har problemer med å forstå instruksjonene og gjør feil ved sammenligninger, kan man først etter en grundig analyse av feil og resonnementer trekke en konklusjon om konklusjonsglidning, spredning av tenkning, vilkårlighet, ulogisk resonnement, diffusitet, vaghet i tanken på bakgrunn av en forståelse av logiske sammenhenger, og den falske forståelsen av analogi logiske sammenhenger.
Fagets resonnement har størst informativ verdi. Vanligvis er den største vanskeligheten forårsaket av forholdet mellom begrepene "nøysomhet - gjerrighet", "kulhet - frost".
Skalaer: nivå av utvikling av tenkning
Hensikten med testen
Teknikken brukes til å bestemme hvor tilgjengelig faget er for å forstå komplekse logiske sammenhenger og identifisere abstrakte sammenhenger. Beregnet for ungdom og voksne.
Testbeskrivelse
Teknikken består av 20 par ordlogiske problemer som faget blir bedt om å løse. Hans oppgave er å finne ut hvilken av de seks typene logiske sammenhenger som finnes i hvert ordpar. Et "siffer" vil hjelpe ham med dette - en tabell som viser eksempler på kommunikasjonstypene som brukes og bokstavbetegnelsen deres: A, B, C, D, D, E.
Testpersonen må bestemme forholdet mellom ordene i et par, deretter finne en "analog", det vil si velge et par ord med samme logiske sammenheng i "chiffer"-tabellen, og deretter markere i en rad med bokstaver ( A, B, C, D, D, E) den som tilsvarer den funnet analogen fra "chiffer"-tabellen. Tiden for gjennomføring av oppgaven er begrenset til tre minutter.
Testinstruksjoner
«På skjemaet foran deg er det 20 par bestående av ord som står i en logisk sammenheng med hverandre. Overfor hvert par er det 6 bokstaver som indikerer 6 typer logiske forbindelser. Eksempler på alle 6 typene og deres korresponderende bokstaver er gitt i "chiffer"-tabellen.
Du må først bestemme forholdet mellom ordene i paret. Velg deretter ordparet nærmest dem ved analogi (assosiasjon) fra "chiffer"-tabellen. Og etter det, i bokstavraden, ring inn bokstaven som tilsvarer analogen som finnes i "chiffer"-tabellen. Fullføringstiden for oppgaven er 3 minutter."
Test
Chiffer
A. Sau - flokk
B. Bringebær - bær
B. Hav - hav
G. Lys - mørke
D. Forgiftning - død
E. Fiende - fiende
Par med ord
1. Skrekk - flukt
2. Fysikk - vitenskap
3. Høyre - høyre
4. Hagebed
5. Par - to
6. Ord - setning
7. Glad - treg
8. Frihet - vilje
9. By - land
10. Ros - skjenn
11. Hevn - brannstiftelse
12. Ti er et tall
13. Gråt - brøl
14. Kapittel - roman
15. Hvile - bevegelse
16. Mot er heltemot
17. Kjølig - frost
18. Bedrag - mistillit
19. Å synge er en kunst
20. Nattbord - garderobeskap
Bearbeiding og tolkning av testresultater
Nøkkelen til testen
Spørsmål 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Svar D B E A E A G E V D
Spørsmål 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Svar D B E A G E V D B V
Bearbeiding og tolkning av testresultater
Resultatene vurderes ved hjelp av tabellen:
Poengsum Antall riktige svar
9 19
8 18
7 17
6 15
5 12-14
4 10-11
3 8-9
2 7
1 6
Hvis emnet riktig, uten store problemer, løste alle oppgavene og logisk forklarte alle sammenligningene, gir dette rett til å konkludere med at han kan forstå abstraksjoner og komplekse logiske sammenhenger.
Hvis forsøkspersonen har problemer med å forstå instruksjonene og gjør feil ved sammenligninger, kan man først etter en grundig analyse av feil og resonnementer trekke en konklusjon om konklusjonsglidning, spredning av tenkning, vilkårlighet, ulogisk resonnement, diffusitet, vaghet i tanken på bakgrunn av en forståelse av logiske sammenhenger, og den falske forståelsen av analogi logiske sammenhenger.
Fagets resonnement har størst informativ verdi. Vanligvis er den største vanskeligheten forårsaket av forholdet mellom begrepene "nøysomhet - gjerrighet", "kulhet - frost".
Kilder
Komplekse analogier / Almanakk over psykologiske tester. M., 1995, s. 131-133.Angst er et barn av evolusjonen
Angst er en følelse som er kjent for absolutt alle mennesker. Angst er basert på instinktet for selvoppholdelse, som vi har arvet fra våre fjerne forfedre og som manifesterer seg i form av en defensiv reaksjon "Fly eller slåss." Angst oppstår med andre ord ikke fra ingensteds, men har et evolusjonært grunnlag. Hvis i en tid da en person konstant var i fare i form av et angrep fra en sabeltanntiger eller en invasjon av en fiendtlig stamme, hjalp angst virkelig til å overleve, så lever vi i dag i den tryggeste tiden i menneskehetens historie . Men våre instinkter fortsetter å operere på et forhistorisk nivå, og skaper mange problemer. Derfor er det viktig å forstå at angst ikke er din personlige feil, men en mekanisme utviklet av evolusjon som ikke lenger er relevant under moderne forhold. Engstelige impulser, som en gang var nødvendige for å overleve, har nå mistet sin hensiktsmessighet, og blitt til nevrotiske manifestasjoner som i betydelig grad begrenser livene til engstelige mennesker.
