Vitenskapelig forskning. Vitenskapelig forskning: definisjon, essens

STUDERE- et begrep som vanligvis betegner en spesialisert type vitenskapelig kunnskap innenfor rammen av naturvitenskap. Men i dag snakker vi om informasjon innen humaniora og samfunnsvitenskap, om filosofisk og metodisk informasjon, om anvendt og tverrfaglig informasjon. Retrospektivt kan vi snakke om informasjon med utgangspunkt i antikkens vitenskap (Euklids elementer, verkene til Arkimedes og Ptolemaios). Imidlertid i andre halvdel av 1900-tallet. I forbindelse med behovet for å styre vitenskapelig arbeid og evaluere det (det meste av moderne vitenskapelig arbeid må utføres innenfor en gitt tidsramme, med høy kvalitet og med begrensede ressurser), begynte et nytt konsept for vitenskapelig informasjon å dukke opp. vitenskapelig informasjon er en spesialisert type vitenskapelig aktivitet, som er organisert på en slik måte at det blir mulig å evaluere og styre aktivitetene knyttet til den vitenskapelig arbeid. En analyse av verkene til Archimedes viser at de første eksemplene på vitenskapelig filosofi ble skapt da gammel vitenskap skilte seg fra filosofi og dannet standard metoder vitenskapelig kunnskap og løsning av teoretiske problemer. Fra brevet til Arkimedes "Epistel til Eratosthenes om mekaniske teoremer" ser vi at geometriske metoder for å bevise tidligere formulerte teoremer lenge har vært generelt akseptert, og forfatteren foreslår å legge til dem ny metode- mekanisk. Den samme analysen viser at vitenskapelig forskning i betydningen Arkimedes forutsetter: vitenskapelig søk (som vi ser av brevet tok det flere år); uttalelse innenfor rammen av vitenskapsteori (geometri) ny oppgave(for å bevise en slik og en posisjon); konstruksjon av et ideelt objekt som oppfyller denne oppgaven og det valgte studieobjektet; reduksjon i løpet av bevis til det konstruerte ideelle objektet for mer komplekse saker; teoretisk beskrivelse av det valgte fagområdet (dette er spesielt tydelig i arbeidet "On Floating Bodies"); til slutt, organiseringen av alt arbeid i samsvar med idealene om gammel vitenskapelig strenghet (så selv om kunnskapen i verket "On Floating Bodies" beskriver betingelsene for stabiliteten til skip, dvs. fra vårt ståsted, forholder seg til teknisk vitenskap, mottar Archimedes dem på samme måte som matematisk kunnskap, siden det i idealet om antikkens vitenskap ikke var noe skille mellom matematiske, naturvitenskapelige og tekniske vitenskaper). I dag skiller vi ikke bare matematiske, naturvitenskapelige, tekniske og humanistiske vitenskaper, men også filosofiske og til og med paravitenskap. Resultatet av vitenskapelig arbeid i dag er ikke bare ny teoretisk kunnskap eller en teoretisk forklaring (beskrivelse) av et visst fenomen, men også konstruksjonen av et nytt konsept (teori), ulike typer anvendt informasjon ("monofiplinær" og "kompleks" ), metodologisk informasjon og utvikling (kritikk, refleksjon, programmering, design, etc.), konstitusjon (i aspektet intellektuell, kunnskapsstøtte) av ny praksis, vitenskapelig refleksjon av eksisterende praksis, rettet for eksempel mot forbedring av dem, og andre verk. I denne forbindelse er vitenskapelige ideer differensierte og får forskjellige strukturer. Forklaring i teorien om et visst fenomen er kanskje det mest typisk utseende vitenskapelig I. Oftest eksisterer fenomenet av interesse for forskeren i det empiriske sjiktet (dvs. det er et praksisfenomen). For å introdusere et fenomen i teorien problematiseres det vanligvis først. Deretter, fra disse problemenes vinkel, blir fenomenet skjematisert og beskrevet. Som et resultat blir det oversatt til form av empirisk kunnskap (empiriske lover). Det neste trinnet er konstruksjonen av et ideelt objekt, som på den ene siden kan tolkes som en teoretisk representasjon av et skjematisert fenomen, og på den andre som tilfredsstiller prinsippene for den valgte teorien. For å introdusere det konstruerte ideelle objektet i teorien (samtidig som det ofte foredles og rekonstrueres), kreves det spesielle resonnement- og reduksjonsprosedyrer, noen ganger inkludert konstruksjon av nye skjemaer for objektet. Samtidig forklarer forskeren teoretisk det identifiserte fenomenet og løser problemene knyttet til det. Den andre typen er monodisiplinær og kompleks anvendt forskning, i det første tilfellet for å løse problemet som forskeren stiller praktisk problem en spesiell eksisterende teori brukes. For å løse et monodisiplinært anvendt problem, er det først nødvendig å lage en teoretisk representasjon i den valgte teorien som beskriver fenomenet av interesse for forskeren. Av natur tilhører denne delen av vitenskapelig informasjon den forrige typen, men har en særegenhet. Siden informasjonen her er rettet mot å løse et anvendt problem, er problematisering og det ideelle objektet konstruert på en slik måte at det gir denne løsningen. Deretter, basert på det konstruerte ideelle objektet og de teoretiske forklaringene basert på det, skaper forskeren ordningen og representasjoner som brukes direkte for å løse det anvendte problemet. Når det gjelder kompleks anvendt informasjon, henvender han seg til flere teoretiske disipliner og blir derfor tvunget til å integrere (konfigurere) teoretiske konsepter lånt fra dem. For å gjøre dette bygger forskeren «dispository schemes» (konfiguratorer), som objektiveres og tolkes som bilder av en ny ideell virkelighet (for eksempel mange psykologiske og pedagogiske begreper- aktivitet, holdning, gestalt, utdanning, disiplin, treningsinnhold og annet). Konstruksjon ny teori(begreper, vitenskaper) er også en ganske vanlig type I. Ofte starter dette arbeidet med kritikk av eksisterende, utilfredsstillende teorier og begreper, samt metodisk problematisering. Det neste trinnet er formuleringen av en ny tilnærming og studiemetodikk, på grunnlag av hvilken emnet og studieobjektet videreformes. Dannelsen av subjektet og studieobjektet lar oss gå videre til konstruksjonen av ideelle objekter, og deretter til en ny teori. Prosessen med å konstruere og utvikle en teori inkluderer også analyse moteksempler(se verkene til I. Lakatos) og begrunnelse av teorien. Siden minst fire idealer for vitenskapelig kunnskap kan nevnes (antikk, naturvitenskap, humanitært og sosialt), vil strukturen i arbeidet for forskjellige typer vitenskapene er betydelig forskjellig. Hvis en forsker ledes av det første idealet, streber han etter å teoretisk løse problemene han har formulert og teoretisk beskrive fenomenene som danner det dannede objektet – og ikke noe mer. Ved å realisere idealet om naturvitenskap, blir han tvunget til å eksperimentelt bekrefte sine teoretiske konstruksjoner og orientere dem mot tekniske anvendelser (prediksjon av fenomenene som studeres og deres kontroll). Ved å dele idealet om humaniora, streber forskeren for det første å realisere sin visjon av virkeligheten, og for det andre å forklare denne virkeligheten på en slik måte at det er en plass i den for seg selv og en annen person. Samtidig bør ikke en humanistisk vitenskapsmann eksperimentelt bekrefte sine teoretiske konstruksjoner. Til slutt må en forsker som deler samfunnsvitenskapens ideal være opptatt av å konstruere en teori som ville samsvare med hans forståelse av sosial handlings natur og sosial virkelighet. Ikke hele arbeidet som er angitt her, men en del av det, for eksempel metodisk problematisering og kritikk, eller eksperimentell underbyggelse av en teori, eller konstruksjon av et nytt ideelt objekt, eller underbyggelse av en teori, eller løsning av moteksempler, kan fungere som uavhengig vitenskapelig forskning osv. Dette skyldes det faktum at hver slik del generelt arbeid kan kreve betydelig intellektuell innsats og organisering og må til en viss grad reflekteres metodisk. Hvis vi snakker om presentasjon av vitenskapelig informasjon, så, i tillegg til de allerede kjente punktene som i stor grad har blitt formelle (indikasjon på problemet, oppgaver, metoder, noen ganger nyhet, implementering), bør følgende bemerkes. I dag er det ofte viktig ikke bare å lykkes med vitenskapelig forskning, men også å demonstrere offentlig ekte måte løse et vitenskapelig problem, samt korrelere din tilnærming med eksisterende i vitenskapelig kultur. For å gjøre dette må du reflektere over begge i en forståelig form. Spesifikk funksjon moderne vitenskapelig arbeid involverer i økende grad samarbeidet mellom en forsker med en metodolog og en arrangør (ofte er disse tre figurene kombinert i én person). Metodologen hjelper forskeren med å gjennomføre korrekt problematisering, analyserer virkemidlene og metodene for sitt arbeid, og hjelper til med å skissere nye måter å tenke og gjøre på. Arrangøren av vitenskapelig arbeid strukturerer det slik at arbeidet kan fullføres til rett tid og med høy kvalitet. Samarbeid mellom en forsker og en filosof oppstår kun ved eksistensielle eller kulturelle kriser, noe som imidlertid er typisk for vår urolige tid med globale kriser, endringer og reformer. Løsningen av moderne metodologiske og filosofiske problemer innebærer også å drive spesiell forskning.Lignende forskning, orientert mot filosofi eller metodikk, kan kalles filosofisk eller metodisk. Teoretisk sett kan til og med religiøse og esoteriske I. tenkes på. V.M. Rozin I. er en av typene vitenskapelig kunnskap som tar sikte på å produsere ny kunnskap. Den kognitive prosessen utføres i form av et kompleks av ulike kognitive prosedyrer. I vitenskapelig metodikk Det er to sammenhengende informasjonsnivåer: empirisk og teoretisk. Innenfor det første nivået etableres vanligvis hovedkarakteristikkene til objektene som studeres og formene for deres interaksjon med hverandre, noe som sikrer implementeringen av vitenskapens beskrivende funksjon. Empirisk kunnskap, i motsetning til teoretisk kunnskap, forutsetter nødvendigheten av direkte kontakt mellom vitenskapsmannen og de fragmentene av virkeligheten som hans aktiviteter er knyttet til. Derfor inkluderer hovedformene for empirisk forskning prosedyrer observasjon, eksperiment og fagmodellering. Den siste tiden har måleprosedyren, som inngår i ulik grad i hver av disse formene, blitt stadig viktigere. Takket være implementeringen av mange kognitive handlinger som utgjør innholdet empirisk kunnskap, er de såkalte "vitenskapelige fakta" etablert, som representerer generalisering resultater oppnådd av ulike forskere og gjentatte ganger verifisert av uavhengige eksperter. Etablerte fakta blir et empirisk grunnlag ulike teorier, som utgjør hovedinnholdet i det andre nivået av vitenskapelig kunnskap. Selv om alle prosedyrene for empirisk forskning er assosiert med den direkte interaksjonen mellom forskeren og gjenstanden for oppmerksomheten hans, er de imidlertid ikke redusert til en persons enkle sensoriske oppfatning av fenomenene i omverdenen. Og observasjon, og eksperimenter, og fagobservasjon - de krever alle obligatorisk formulering på språket til de tilsvarende vitenskapelige disiplinene, noe som påvirker måten de er representert i kunnskapssystemer. I dette tilfellet er observasjonsprosedyren strukturert på en slik måte at forskerens innvirkning på de observerte fenomenene blir minimal. Mens et eksperiment, som er en spesiell form for observasjon, forutsetter aktiv intervensjon fra en forsker i prosessene som studeres, er det nødvendig å skape slike kognitive situasjoner der det er mulig å registrere aspekter og egenskaper ved objekter som ikke er manifestert under andre forhold. Emnemodellering utføres i form av observasjon eller eksperiment, ikke rettet mot et objekt av interesse for forskeren, men mot et annet objekt som ligner det i parametere som er signifikante, fra forskerens synspunkt, og erstatter det derfor i kognitive prosedyrer. Det teoretiske nivået til I. er knyttet til etableringen lover, regulering av atferden til studieobjekter, og med en forklaring av essensen av de oppdagede virkelighetsfenomenene. Innenfor dens ramme, to andre essensielle funksjoner Vitenskaper: forklaring Og prognoser. På dette nivået brukes empiriske fakta og avhengigheter etablert tidligere som elementer for å konstruere en abstrakt teoretisk modell av det tilsvarende fagområdet, som gir en forståelse av den dype karakteren av alle fakta som utgjør innholdet i dette området. Imidlertid skjer det ofte at når man prøver å systematisere fakta som en forsker har til rådighet, oppdages noen hull i kunnskap som ikke tillater å løse problemet. Derfor er en av de viktigste komponentene i teoretisk informasjon problem. Formuleringen er en uttalelse om et kognitivt problem, et spørsmål, svaret på som lar oss bestemme arten av systematiseringen av kjente data og en forklaring av deres essens. Problemet setter retningen for søkeaktiviteten til forskere og fungerer som et visst kriterium som tillater å velge bare de oppnådde løsningene som er korrelert med konteksten til oppgaven. Det tiltenkte svaret på et spørsmål i en oppgave kalles hypotese. Vitenskapens metodikk legger frem hele linjen krav som bestemmer hvordan man bygger hypoteser og velger ett av de tilgjengelige alternativene. De viktigste av dem er enkelheten til den foreslåtte løsningen, muligheten for dens empiriske verifisering og evnen til å forutsi nye fakta som fortsatt er ukjente for vitenskapen. Hypotesene akseptert av forskere og deres konsekvenser, som har gjennomgått eksperimentell testing, er inkludert i strukturen til teoretiske systemer som karakteriserer hvordan designfunksjoner objektene som studeres, og måtene menneskelig interaksjon med dem på. Effektiviteten av slik interaksjon bestemmes i stor grad av implementeringen av den prediktive funksjonen på det teoretiske nivået. Faktisk, ved å kjenne til lovene som styrer implementeringen av visse hendelser i virkeligheten, kan forskeren beskrive de mulige resultatene av menneskelig interaksjon med visse objekter som ennå ikke har blitt realisert i virkeligheten. Dermed den menneskelige innvirkning på verden kan bevisst reguleres slik at forekomsten av hendelser til nytte for mennesker kan stimuleres, og farlige eller uønskede konsekvenser kan blokkeres. Teoretisk kunnskap omfatter også slike forskningsformer som planlegging av forskningsprosedyrer utført både på empirisk og på teoretisk nivå; fastsettelse av ytterligere retninger for vitenskapelig forskning; konstruksjon av nye språkverktøy som brukes i implementeringen av kognitive funksjoner; innføringen av normer og idealer som bestemmer spesifikasjonene for hvert trinn av kognitiv aktivitet og all vitenskapelig kunnskap generelt. Det følger av dette at hvis empirisk informasjon utgjør det første grunnlaget for vitenskapen, så viser teoretisk informasjon seg å være en faktor som organiserer hele komplekset av kognitive midler og prosedyrer i et enkelt system. Selvfølgelig er det knapt mulig å snakke om det teoretiske nivåets absolutte dominans over det empiriske, men den økende betydningen av det første av disse nivåene er også bevist av det faktum at i dag er modenhetsgraden til en vitenskapelig disiplin betydelig bestemt. ved oppmerksomheten dens representanter gir til analysen av grunnlaget for selve disiplinen, denne disiplinen og identifisere mønstrene for dens organisasjon og utvikling. Derfor, når man karakteriserer naturvitenskapelig informasjon, bør man huske på dens grunnleggende syntetiske natur, siden ulike former og nivåer av vitenskapelig kunnskap gjensidig utfyller og rettferdiggjør hverandre. S.S. Gusev

I forskningspraksis tolkes begrepet kvalitativ forskning ganske vidt og ikke alltid entydig. I denne boken kvalitativ forskning vil forstås som en studie hvor data innhentes gjennom observasjon, intervjuer, analyse av personlige dokumenter (tekst, sjeldnere visuelt - foto- og videokilder). Ofte er dette bevis samlet på flere forskjellige måter. Primærdata handler om folks subjektive meninger, oftest uttrykt i lange utsagn, sjeldnere i gester og symboler som gjenspeiler deres synspunkter.

Hvis spørsmålene i en kvantitativ studie er: hvor ofte? hvor lenge? vi får et ganske objektivt svar, fastsetter mengden (i telleenheter: mye eller lite), så i en kvalitativ studie på spørsmålet: hvordan likte du filmen? vi får et nominelt svar som angir kvaliteten på forholdet eller, med andre ord, subjektiv verdi, betydningen av et gitt objekt for et individ med hans egne ord, basert på hans sosiale erfaring (for eksempel er filmen kjedelig, interessant, nysgjerrig osv.).

Slike data analyseres Ikke matematisk, men ved analytisk å avsløre deres subjektive mening.

Kvalitativ forskning utføres først og fremst for å utforske individuell aspekt av sosial praksis - den virkelige livserfaringen til spesifikke mennesker under spesifikke omstendigheter. Men gjennom analysen av individet, bredere sosiale problemer knyttet til sosiale grupper, bevegelser eller til og med arten av funksjonen til sosiale institusjoner i en bestemt sosial situasjon. Kvantitative data (for eksempel statistikk) kan også tjene som ytterligere informasjonskilder, men deres analyse vil også bli utført på grunnlag av en analytisk tilnærming.

Hva består kvalitativ forskning av?

Dette er først og fremst empiriske, ustrukturerte bevis hentet fra en rekke menneskelige dokumenter eller "livsdokumenter" som de kalles: tekstlige registreringer av intervjuer og observasjoner, personlige og offisielle dokumenter, fotografier, etc.

Den andre komponenten i kvalitativ forskning er de analytiske og fortolkende prosedyrene som brukes for analyse. De inkluderer forskjellige teknikker, alt fra beskrivelse og merknad til koding og kategorisering.

Den tredje komponenten er den narrative rapporten. Sjangeren og stilen til en slik rapport varierer avhengig av formålet med forskningen og mottakeren den er ment for: fra allmennheten til en vitenskapelig rapport eller diskusjon. Stilen er vanligvis en livlig beskrivelse med et stort antall sitater fra muntlig eller skriving forsket på. Etter sjanger - tolkning, refleksjon, hypoteser eller teoretisering om et gitt fenomen i det sosiale livet.

Det er kvalitativ forskning ettersom prosessen med å studere et bestemt problem forutsetter ikke bare tilstedeværelsen av spesielle (kvalitative) data, men også spesifikke teknikker for deres innsamling, prosessering og analyse. Derfor, i det følgende, brukes et mer generelt begrep for å betegne kvalitativ forskning - kvalitativ metode, eller kvalitative metoder som en kombinasjon av ulike taktikker.

STUDERE

vitenskapelig, utvikling av nye vitenskapelig kunnskap, en av typene kunnskap. aktiviteter. I. er preget av objektivitet, reproduserbarhet, bevis og nøyaktighet. Det er to sammenhengende nivåer: empirisk og teoretisk. (cm. Empirisk og teoretisk). På det første stadiet etableres nye vitenskapelige fakta, og basert på deres generalisering formuleres empiriske fakta. . På andre nivå fremmes og formuleres felles mønstre for et gitt fagområde, som gjør det mulig å forklare tidligere oppdagede fakta og empiri. mønstre, samt forutsi og forutse fremtidige hendelser og fakta.

Grunnleggende I. komponenter er: problemformulering; går foran tilgjengelig informasjon, betingelser og metoder for å løse problemer av denne klassen; formulering av innledende hypoteser; teoretisk hypoteseanalyse; planlegging og eksperimentering; gjennomføre et eksperiment; analyse og oppnådde resultater; testing av innledende hypoteser basert på innhentede fakta; endelig formulering av nye fakta og lover; innhente forklaringer eller vitenskapelig spådommer.

I.s klassifisering kan gjøres på ulike grunnlag. Det vanligste er forskning på grunnleggende og anvendt, kvantitativ og kvalitativ, unik og kompleks og T. d.

Filosofisk leksikon ordbok. - M.: Sovjetisk leksikon. Ch. redaktør: L. F. Ilyichev, P. N. Fedoseev, S. M. Kovalev, V. G. Panov. 1983 .

STUDERE

Vitenskapelig forskning er prosessen med å utvikle ny vitenskapelig kunnskap, en av typene kognitiv aktivitet. Studien er preget av objektivitet, reproduserbarhet, bevis og nøyaktighet. Det er to sammenhengende nivåer: empirisk og teoretisk. På det første stadiet etableres nye vitenskapelige fakta, og basert på deres generalisering formuleres empiriske lover. På andre nivå fremmes og formuleres felles mønstre for et gitt fagområde, som gjør det mulig å forklare tidligere oppdagede fakta og empiriske mønstre, samt å forutsi og forutse fremtidige hendelser og fakta.

Hovedkomponentene i studien er: problemstilling; foreløpig analyse av tilgjengelig informasjon, forhold og metoder for å løse problemer i denne klassen; formulering av innledende hypoteser; hypoteseanalyse; planlegging og organisering av eksperimentet; gjennomføre et eksperiment; analyse og syntese av de oppnådde resultatene; testing av innledende hypoteser basert på innhentede fakta; endelig formulering av nye fakta og lover; motta forklaringer eller vitenskapelige spådommer.

Klassifisering av studier kan gjøres på ulike grunnlag. Det vanligste er inndelingen av forskning i grunnleggende og anvendt, kvantitativ og kvalitativ, unik og kompleks.

A. I. Rakitov

New Philosophical Encyclopedia: I 4 bind. M.: Tenkte. Redigert av V. S. Stepin. 2001 .

Synonymer:

Se hva "RESEARCH" er i andre ordbøker:

Se boken... Ordbok over russiske synonymer og lignende uttrykk. under. utg. N. Abramova, M.: Russian Dictionaries, 1999. forskningsstudie, søk, analyse, undersøkelse, undersøkelse, undersøkelse, undersøkelse, undersøkelse, søk, sondering,... ... Synonymordbok

studere– Forskning, dette ordet har to forskjellige betydninger, der den oppfører seg annerledes. Hvis vi snakker om den vitenskapelige studien av ethvert emne, så sier vi: jordforskning eller atmosfærisk forskning. Hvis vi bruker... ... Ordbok for russiske språkfeil

FORSKNING, forskning, jfr. (bok). 1. Handling under kap. forskning. Forskning på årsakene til industrikrisen i Europa. Blod-, sputum-, urin- og avføringsprøver utføres i laboratorier. Gjør statistiske undersøkelser. 2. … … Ordbok Ushakova

studere- 1. Gjennomføre vitenskapelig studie. 2. Inspeksjon for å finne ut eller studere noe. 3. Vitenskapelig arbeid. Ordbok for en praktisk psykolog. M.: AST, Harvest. S. Yu. Golovin. 1998 ... Flott psykologisk leksikon

Studie, analyse av ethvert fenomen eller objekt. Ordbok med forretningsvilkår. Akademik.ru. 2001... Ordbok med forretningsvilkår

Den vitenskapelige prosessen med å utvikle ny kunnskap er en av typene kognitiv aktivitet. Karakterisert av objektivitet, reproduserbarhet, bevis, nøyaktighet; har to nivåer: empirisk og teoretisk. Det vanligste er... ... Stor encyklopedisk ordbok

FORSKNING, I, ons. 1. se utforske. 2. Vitenskapelig arbeid. I. om russisk historie. Ozhegovs forklarende ordbok. S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova. 1949 1992 … Ozhegovs forklarende ordbok

Se Eksperiment (Kilde: "Aforismer fra hele verden. Encyclopedia of Wisdom." www.foxdesign.ru) ... Konsolidert leksikon av aforismer

Engelsk undersøkelse/forskning/studie/undersøkelse; tysk Forschung. En type systematisk kognitiv aktivitet rettet mot å skaffe ny kunnskap, informasjon, etc., på å studere visse problemer basert på spesielle standardiserte... ... Encyclopedia of Sociology

studere– FORSKNING er et begrep som vanligvis betegner en spesialisert type vitenskapelig kunnskap innenfor rammen av naturvitenskap. Men i dag snakker vi om informasjon innen humaniora og samfunnsvitenskap, om filosofisk og metodisk informasjon, om anvendt og... ... Encyclopedia of Epistemology and Philosophy of Science

Bøker

Studie om Kyiv-psalteren. Kyiv Psalter, G. Vzdornov. Studiet av Kyiv-psalteren er ledsaget av en studie om dette manuskriptet og en beskrivelse av illustrasjonene med en forklaring av emnene deres. Studien klargjorde historien til Kyiv-psalteren og kunstneriske...

Studere

Studere(bokstavelig talt "følge innenfra") i videst mulig forstand - søken etter ny kunnskap eller systematisk etterforskning for å etablere fakta. I snevrere forstand studere- vitenskapelig metode (prosess) for å studere noe.

Forskning utgjør veien til vitenskapelig kunnskap om naturen gjennom erfaring og danner grunnlaget for vitenskapelig metodikk.

se også

Notater

Wikimedia Foundation. 2010.

Synonymer:

Se hva "Research" er i andre ordbøker:

studere– Forskning, dette ordet har to forskjellige betydninger der det oppfører seg ulikt. Hvis vi snakker om den vitenskapelige studien av ethvert emne, så sier vi: jordforskning eller atmosfærisk forskning. Hvis vi bruker... ... Ordbok for russiske språkfeil

I bredt forstått I ordets betydning betyr forskning leting etter ny kunnskap, systematisering og analyse av kjente data for å etablere nye fakta.

Forskning er også vitenskapens metode, prosessen med å studere materialer og selve det vitenskapelige arbeidet.

Hva er vitenskapelig forskning?

Det er en metodisk måte å analysere data for å finne original løsning(Og mulig anvendelse det i praksis). Vitenskapelig forskning kan karakteriseres av bevisgrunnlag, objektivitet, nøyaktighet og evne til å reprodusere. De har flere nivåer: empiriske og teoretiske. De er delt inn i anvendt og fundamental, kvalitativ og kvantitativ, komplekse og unike. Vitenskapelig forskning gir objektiv informasjon og forklarer egenskapene til omverdenen. Forskning av denne typen kan finansieres av offentlige etater og privatpersoner (spesielt anvendt arbeid).

Hva inkluderer det?

Hver studie kan deles inn i flere viktige stadier. Den første er å observere fenomenet, samle relevant informasjon. Metoder for observasjon og innsamling av informasjon kan variere: empiriske, indirekte, fjerntliggende og andre. Det andre er det analytiske stadiet, som inkluderer konseptuelle valg, samt konstruksjon av en hypotese. Deretter følger utvikling av metoder, underbyggelse av evidensgrunnlaget og gjennomføring av mulige eksperimenter. Den siste delen er konklusjonene og forklaringen av forskningsresultatene.

I vid forstand

Vi kan si at denne prosessen er en av typene menneskelig kognitiv aktivitet generelt. Uten forskning er oppdagelsene som driver vitenskap og kunst umulige. Forskning reformerer livsaktiviteten til hvert enkelt individ spesielt og det menneskelige samfunnet generelt.