Polynomiske komplekse setninger (PCS) er delt inn i to typer. Den første typen inkluderer NGN-er der alle underordnede klausuler er relatert til hovedsetningen. Avhengig av betydningen av underordnede klausuler og deres forhold til den viktigste, deler de seg homogen forslag og heterogen.

Homogen og heterogen

Bisetninger som refererer til samme medlem av hovedsetningen eller til hovedsetningen som helhet kalles homogene. De er knyttet til hverandre ved en koordinerende eller ikke-unionsforbindelse og kalles underordnede klausuler.

Eksempler: Jeg så hvordan hun dro, og hvordan han passet på henne i lang tid.

Inntil nylig husket vi at vi var veldig vennlige med ham og at når det var mulig prøvde vi å se hverandre.

Bisetninger som hører til ulike typer i betydning, samt bisetninger av samme type, men knyttet til ulike medlemmer av hovedsetningen, kalles heterogene.

Eksempler: Da han nærmet seg, spurte jeg hvor jeg skulle gå videre.

Han forklarte at vi måtte reise så fort som mulig, og la til at han ville gi oss litt mat til veien.

Den andre typen er dannet av SPP-er, der underordnede klausuler danner en logisk kjede, det vil si at den første er relatert til den viktigste, den andre til den første, den tredje til den andre, etc. Slik underordning kalles sekvensiell, og bisetninger kalles henholdsvis bisetninger av første grad, bisetninger av andre grad osv.

Eksempel: Jeg trodde det var på tide å flytte slik at jeg kunne være der vi skulle møtes om kvelden.

Også komplekse setninger med flere underordnede ledd kan kombinere begge typer.

For eksempel: I går sa han at folk forlater hjemmene sine, og at det snart ikke er noen som dyrker hvete, og at ingen vet hva de skal gjøre.

Vi ble fortalt at vi måtte være der når gjestene kom for å åpne døren og ta ytterklær.

I det første eksemplet refererer de tre første bisetningene til hovedsetningen, og den siste bisetningen (hva som må gjøres) refererer til den underordnede klausulen "som ingen vet." I den andre er den første bisetningen en bisetning av første grad (den andre typen SPP), og de resterende tre bisetningene er ikke bare underordnede setninger av andre grad, men også heterogene (den første typen SPP) .

Polynomkomplekse setninger inkluderer også de der én bisetning er gitt spørsmål fra to eller flere hovedsetninger. I dette tilfellet er hovedsetningene forbundet med en ikke-union eller koordinerende forbindelse.

Eksempel: Han hadde tydelig vondt, var andpusten, og hjertet hamret vilt da ambulansen endelig kom.

Forelesning 75 Typer underordning av bisetninger

Denne forelesningen diskuterer hovedtypene av komplekse setninger med flere underordnede ledd.

Typer underordnede klausuler

Denne forelesningen diskuterer hovedtypene av komplekse setninger med flere underordnede ledd.

Forelesningsoversikt

75,1. Konsekvent underordning av bisetninger.

75,2. Homogen underordning av bisetninger.

75,3. Parallell underordning av bisetninger.

75.1. Konsekvent innlevering underordnede klausuler

I forelesning 73 og 74 snakket vi om komplekse setninger og ulike typer bisetninger, men stort sett tok vi kun hensyn til setninger med én bisetning. Mye oftere i tekster er det setninger på tre eller flere deler der flere bisetninger brukes.

Avhengig av hvordan disse underordnede leddsetningene er knyttet til hovedsetningen, er komplekse setninger (CSS) delt inn i:

1) SPP med sekvensiell underordning av underordnede klausuler;

2) SPP med homogen underordning av underordnede klausuler;

3) SPP med parallell underordning underordnede klausuler;

4) SPP med forskjellige typer underordning av underordnede ledd.

La oss analysere forslaget:

Vi bruker piler for å vise nøyaktig hvor vi stiller spørsmålet til bisetningen (fra slutten av forrige del, fra begynnelsen eller fra midten). I denne setningen stiller vi et spørsmål til begge bisetningene fra slutten av forrige del.

La oss se på noen flere setninger med sekvensiell underordning av bisetninger.

Fra dette diagrammet er det tydelig at den andre delen bryter den første, siden spørsmålet stilles fra midten av hovedsetningen.

Jeg vil trekke oppmerksomheten til en annen type kompleks setning med sekvensiell underordning av bisetninger. Denne saken er ganske komplisert, så vær spesielt oppmerksom på den.

[Jeg trodde] 1, (at det senere ville bli vanskelig for meg å frigjøre meg fra hans formynderskap) 2, (hvis jeg i dette avgjørende øyeblikket ikke kranglet med den gamle mannen) 3.

Prøv nå å tegne diagrammer av flere setninger selv. For å gjøre dette må du dra ulike elementer fra bunnmargin til bordet.

1) Hun skrev til ham at hun bestemte seg for å fremskynde avreisen fra Dresden, fordi tantens helse hadde blitt fullstendig bedre.

2) Mechik kunne ikke tro at Levinson virkelig var slik Chizh fremstilte ham.

3) Hun så på ham som en ser på en person som de så noe i som de lenge hadde forventet.

75,2. Homogen underordning av bisetninger

Om homogen vi sier underordning av bisetninger hvis i en kompleks setning alle bisetninger

• referer til det samme ordet i hoveddelen,
• er av samme type,
• er forbundet med en ikke-union eller koordinerende forbindelse.

La oss se på noen få eksempler.

I andre tilfeller er den homogene karakteren til de underordnede leddene kanskje ikke så åpenbar:

[Hun gikk med ham, fornøyd] 1, (at hun gledet ham) 2 og (nå kan hun holde seg på land og ta en pause fra barnevakten til den kjedelige Pavlik) 2.

Mellom homogene underordnede leddsetninger er det en forbindelseskonjunksjon, men i den andre underordnede leddsetningen er konjunktivmidlet (konjunksjonen THAT) utelatt, men det kan enkelt gjenopprettes:

[For middelalderleseren er det først og fremst viktig] (hva verket er dedikert til) og (av hvem det ble skapt).

Prøv nå å sette sammen komplekse setninger med enhetlig underordning av bisetninger fra spredte enkle setninger. Vær oppmerksom på betydningen av setningen.

75,3. Parallell underordning av bisetninger

Parallell (ikke-uniform) underordning av underordnede klausuler skjer i to tilfeller:

• hvis underordnede ledd er knyttet til ett ord i hoveddelen, men er forskjellige i semantikk;
• underordnede ledd har samme betydning, men refererer til forskjellige ord i hoveddelen.

La oss se på begge tilfellene med eksempler.

(Siden vi aldri holdt fugler) 1, [da skjønte jeg] 2, (at dette buret tilhører den nye leietakeren) 3.

I denne setningen er hoveddelen den andre delen, begge bisetningene er avhengige av samme ord, men samtidig er de forskjellige i betydning: del 1 er en bisetning av fornuft, og del 3 er en forklarende setning. La oss nå skildre dette forslaget skjematisk.

Vær oppmerksom på at skjemaet er veldig likt skjemaet til en kompleks setning med homogene underordnede leddsetninger, men spørsmålene som stilles er forskjellige.

Tenk nå på en setning med underordnede ledd som er identiske i betydning, men referer til forskjellige ord i hoveddelen.

Begge bisetningene i denne setningen er forklarende, forbundet med de samme konjunksjonene, men er samtidig avhengige av forskjellige ord.

Angi antall komplekse setninger med parallell underordning av bisetninger. Hvis svaret er feil, sørg for å lese popup-kommentaren.

Dato: 2010-05-22 10:47:52

Visninger: 25390

Polynomiske komplekse setninger (med flere underordnede setninger)

Tegnsettingstegn i komplekse setninger

Plan

1. Polynomiske SPP-er med underordnede klausuler relatert til én hovedting:

a) homogen underordning av underordnede klausuler;

b) heterogen underordning av bisetninger.

2. Polynomisk NGN med sekvensiell underordning.

3. Tegnsettingstegn i NGN.

4. Syntaktisk analyse av polynomiske NGN-er.

Litteratur

1. Valgina N.S. Syntaks for det moderne russiske språket: [Lærebok. for universiteter for spesielle formål «Journalisme»] / N.S. Valgina. – M.: forskerskolen, 1991. – 431 s.

2. Beloshapkova V.A. Moderne russisk språk: Syntaks / V.A. Beloshapkova, V.N. Belousov, E.A. Bryzgunova. – M.: Azbukovik, 2002. – 295 s.

3. Pospelov N.S. Kompleks setning og dens strukturelle typer / N.S. Pospelov // Spørsmål om lingvistikk. – 1959. – nr. 2. – s. 19-27

Komplekse setninger kan ha ikke én, men flere underordnede klausuler.

Komplekse setninger med to eller flere bisetninger er to hovedtyper:

1) alle underordnede ledd er knyttet direkte til hovedsetningen (homogen og heterogen, dvs. parallell underordning);

2) den første bisetningen er knyttet til hovedsetningen, den andre – til den første bisetningen osv. (sekvensiell underordning).

I. Bisetninger som er knyttet direkte til hovedsetningen kan være homogene og heterogene.

Komplekse setninger med homogen underordning av bisetninger.

Med denne underordningen refererer alle bisetninger til samme ord i hoveddelen eller til hele hovedsetningen, svarer på samme spørsmål og tilhører samme type bisetning. Homogene underordnede leddsetninger kan forbindes med hverandre ved å koordinere konjunksjoner eller uten konjunksjoner (bare ved hjelp av intonasjon). Forbindelsene til homogene underordnede ledd med hovedsetningen og seg imellom ligner forbindelsene til homogene medlemmer av setningen.

For eksempel:

[Jeg kom til deg med hilsener, fortelle Hva?], (at solen har stått opp), (at det flagret med varmt lys over lakenene). (A. Fet.)

[At , (som lever det virkelige liv), (som har vært vant til poesi siden barndommen),for alltid tror på livgivende, full av fornuft russisk språk]. (N. Zabolotsky.)

[I slutten av mai ble den unge bjørnen trukket til familien hennes steder hvilken? ], ( hvor hun ble født) Og ( hvor barndommens måneder var så minneverdige).

I en kompleks setning med homogen underordning kan den andre bisetningen mangle en underordnet konjunksjon.

For eksempel: ( Hvis det er vann) Og ( det vil ikke være en eneste fisk i den), [Jeg vil ikke stole på vannet]. (M. Prishvin.) [ La oss grøsse], (hvis plutselig en fugl flyr opp) eller ( en elg vil trompetere i det fjerne). (Yu. Drunina.)

2. Komplekse setninger med heterogen underordning av bisetninger (eller med parallell underordning). Med denne underordningen inkluderer underordnede klausuler:

a) til forskjellige ord i hovedsetningen eller en del av hele hovedsetningen, og den andre til ett av ordene;

b) til ett ord eller til hele hovedsetningen, men svar på forskjellige spørsmål og er forskjellige typer underordnede klausuler.

For eksempel: ( Når jeg har en ny bok i hendene), [jeg føler], (at noe levende, talende, fantastisk kom inn i livet mitt). (M. Gorky.)

(Hvis vi slår til de beste eksemplene prosa), [så sørger vi for det], (at de er fulle av sann poesi). (K. Paustovsky.)

[Fra verden (som kalles barns), døren leder ut i rommet], (hvor de spiser lunsj og te) (Tsjekhov).

II. Komplekse setninger med sekvensiell underordning av bisetninger.

Denne typen komplekse setninger med to eller flere bisetninger inkluderer de der bisetningene danner en kjede: den første bisetningen refererer til hovedsetningen (ledd av 1. grad), den andre bisetningen refererer til bisetningen i 1. grad (klausul av 2. grad) mv.

For eksempel: [ De unge kosakkene red vagt og holdt tårene tilbake.], (fordi de var redde for faren sin), (som også var noe flau), (selv om jeg prøvde å ikke vise det). (N. Gogol)

Spesifisiteten til underordnede deler er at hver av dem er underordnet i forhold til den forrige og hoveddelen i forhold til den følgende.

For eksempel: Ofte om høsten fulgte jeg nøye med på de fallende bladene for å fange det umerkelige sekundet når et blad skiller seg fra en gren og begynner å falle til bakken.(Paustovsky).

Med sekvensiell underordning kan en klausul være inne i en annen; i dette tilfellet kan to underordnede konjunksjoner dukke opp i nærheten: hva og hvis, hva og når, hva og siden osv.

For eksempel: [ Vannet kom ned så skummelt], (Hva, (da soldatene løp under), rasende bekker fløy allerede etter dem) (M. Bulgakov).

Det er også komplekse setninger med kombinert type underordning av underordnede ledd.

For eksempel: ( Da sjeselongen forlot gården), [han (Chichikov) så tilbake og så], (at Sobakevich fortsatt sto på verandaen, og det virket som om han så nøye etter og ønsket å finne ut), (hvor skal gjesten gå). (Gogol)

Dette er en kompleks setning med parallell og sekvensiell underordning av underordnede ledd.

Først i tredje kvartal blir niendeklassinger kjent med temaet "Typer underordning av underordnede ledd i komplekse setninger", men de forbereder seg til eksamen fra begynnelsen av skoleåret.

La oss prøve å finne ut av oppgave 13 i testdelen av OGE. For å observere, la oss gå til historien om A.P. Tsjekhovs "Kjære leksjoner".

La oss huske ordlyden av denne oppgaven: "Blant setningene___, finn en kompleks setning chomogen underordning. Skriv nummeret på dette tilbudet." I stedet for ord uthevet i fet stil, kan det være følgende ord: " med heterogen (parallell) underordning"eller" med sekvensiell underordning».

La oss bestemme symboler, som vil hjelpe oss med å analysere strukturen kompleks setning(forkortet til SPP). For å markere hoveddelen bruker vi firkantede parenteser, og for den underordnede delen runde parenteser (). Vi vil begynne å tegne både lineære og vertikale forslagsdiagrammer.

La oss først øve på å tegne opp IPS-diagrammer med én underordnet klausul. Vær oppmerksom på at posisjonen til bisetningen kan være forskjellig: preposisjon, interposisjon og postposisjon. Prefiksene i ordet "posisjon" inneholder allerede en indikasjon på plasseringen av bisetningen i setningen.

La oss se på eksempler.

1. Preposisjon for adverbialsetningen til målet: (For å gjøre det lettere å puste) 1, [han jobber alltid i nattkjole] 2.

2. Interposisjon av adverbial underordnet tid: [Neste dag om kvelden, (da klokken viste fem minutter til sju) 2, kom Alisa Osipovna] 1.

3. Postposisjon av den adverbielle underordnede tiden: [Vorotov følte dette sterkt] 1, (da han, etter å ha forlatt universitetet med en kandidatgrad, tok opp et lite vitenskapelig arbeid) 2.

I det første eksemplet fant vi bisetningen i begynnelsen av setningen, i den andre - i midten, i den tredje - på slutten av setningen.

La oss forklare det komplekse setninger det kan være ulike tilfeller av komplikasjoner i teksten, og hvis du ikke gjenkjenner dem, kan du bli forvirret, så vi vil forklare disse komplikasjonene i hvert eksempel. I tredje setning kompliseres således bisetningen av en egen omstendighet, uttrykt med participialfrasen (forkortet DO).

Finn ut om det er noen typer komplikasjoner i de følgende tre eksemplene. Hvilken posisjon inntar bisetningen i dem?

2) Ansiktsuttrykket hennes var kaldt, forretningsmessig, som en person som kom for å snakke om penger.

3) Hvis dette merkelige forslaget hadde blitt fremsatt til en mindreårig, ville hun sannsynligvis blitt sint og ropt.

Du burde ha lagt merke til at i de to første setningene står bisetningen i postposisjon, og i det siste eksemplet er den i preposisjon.

Så la oss teste våre observasjonsevner.

2. [Uttrykket i ansiktet hennes var kaldt, forretningsmessig, som en person] 1, (som kom for å snakke om penger) 2.

3. (Hvis dette merkelige forslaget hadde blitt fremsatt til en mindreårig) 1, [da, sannsynligvis, hun Jeg ville blitt sint Og ropte] 2 .

Lineære diagrammer er veldig praktiske.

La oss nå finne ut hvilke typer komplikasjoner vi møtte her. Den første setningen har en egen applikasjon, uttrykt med et egennavn, og homogene predikater. I den andre er det en egen omstendighet uttrykt med en sammenlignende setning, og homogene definisjoner er i hoveddelen. Og til slutt, i tredje setning er det innledende ord og homogene predikater i hoveddelen.

Vi vil ikke introdusere alle disse komplikasjonene i diagrammene, siden bare homogene predikater spiller hovedrollen i strukturen til IPP, men vi vil fortsatt ha dem i bakhodet.

La oss nå bli kjent med typene underordning i NGN, som har flere underordnede deler.

Det er vanskelig å si nøyaktig hvilken type som er mest sannsynlig, ulike kombinasjoner og blandede tilfeller er mulig, når flere typer underordning kan være i en SPP. Men du vil ikke se slike eksempler på eksamen.

La oss analysere forslaget:

Og han spurte henne også om hun ville ha te eller kaffe, om det var fint vær ute.

I denne setningen, fra hoveddelen til to forklarende bisetninger, stiller vi det samme spørsmålet "om hva?", disse bisetningene kan enkelt byttes med hverandre, de ligner veldig på homogene medlemmer av setningen og er knyttet til hoveddelen ved å bruke konjunksjonen LI.

[Og han spurte henne også] 1, (vil hun det te eller kaffe) 2 , (er det fint vær ute) 3 .

For å sammenligne de to typene ordninger tilbyr vi begge: lineær og vertikal.

SPP-ORDNING med homogen underordning:

Denne metoden for underordning kalles vanligvis homogen. Hvis det var mer enn to underordnede ledd med lignende struktur, ville en av LI-konjunksjonene utelatt for å unngå repetisjon. Men det er veldig enkelt å gjenopprette det.

La oss vurdere et annet forslag:

Nå finner vi hoved- og underordnede deler og tegner diagrammer.

[En vinterettermiddag, (da Vorotov satt på kontoret mitt og har jobbet) 2, rapporterte fotmannen] 1, (at en ung dame spurte ham) 3.

SPP-ORDNING med heterogen (parallell) underordning:

Her, fra hoveddelen, stiller vi to forskjellige spørsmål: fotmannen rapporterte "når?" og "om hva?" De underordnede delene er ikke lenger homogene, det har de annen betydning: en av dem er adverbial tid, den andre er forklarende. Denne metoden kalles parallell.

La oss nå se på det siste eksemplet.

Bare én gang blinket forvirring over ansiktet hennes da hun fikk vite at hun var blitt invitert til å undervise ikke barn, men en voksen, feit mann.

Vi kommer til den konklusjon at underordnede klausuler også svarer på forskjellige spørsmål: det var et glimt av forvirring "når?", hun fant ut "om hva?". Vi stiller disse spørsmålene ikke fra hoveddelen, men sekvensielt: fra den første bisetningen til den andre bisetningen.

[Bare én gang blinket forvirring over ansiktet hennes] 1, (da hun fant ut) 2, (at hun ble invitert til å ikke undervise barn, A voksen, feit mann) 3 .

NGN-SKEME med sekvensiell underordning:

Denne innleveringsmetoden kalles sekvensiell.

For selvransakelse gir vi fem forslag. Vær oppmerksom på at du kan støte på blandet type underordning dersom det er flere enn to underordnede deler.

Selv test

1) Alisa Osipovna, med et kaldt, forretningsmessig uttrykk, svarte ham at hun hadde fullført et kurs på en privat internatskole og hadde rettighetene til en hjemmelærer, at faren hennes nylig hadde dødd av skarlagensfeber, at moren hennes levde og gjorde blomster...

2) Hun ba om unnskyldning og sa at hun bare kunne studere en halvtime, siden hun skulle gå rett fra timen til ballet.

3) Og Vorotov, som så på hennes forlegenhet, innså hvor kjær rubelen var for henne og hvor vanskelig det ville være for henne å miste denne inntekten.

4) Hun ønsket tilsynelatende ikke at herrene hennes skulle vite at hun hadde elever og at hun ga leksjoner av nødvendighet.

Clue!

Her er konjunksjonene uthevet i farger, og alle komplikasjoner er i kursiv:

1. [Alice Osipovna med kaldt, forretningsmessig hun svarte ham med et uttrykk] 1, (at hun fullførte et kurs på en privat internatskole) 2 og (har rettighetene til en hjemmelærer) 3, (at faren hennes nylig døde av skarlagensfeber) 4, (moren hennes er i live ) 5 og (lager blomster) 6...

2. [Hun unnskyldte seg Og sa] 1, (at han bare kan studere i en halvtime) 2, (siden han skal gå rett fra timen til ballet) 3.

3. [Og Vorotov, ser på hennes forlegenhet, forstått] 1, (hvor kjær rubelen var henne) 2 og (hvor vanskelig det ville være for henne å miste denne inntekten) 3.

4. [Hei, tilsynelatende, ønsket ikke] 1, (for hennes herrer å vite) 2, (at hun har elever) 3 og (at hun gir leksjoner av nødvendighet) 4.

La oss nå lese hele historien på nytt.

A.P. Tsjekhov

Kjære leksjoner

For en utdannet person er uvitenhet om språk en stor ulempe. Vorotov følte dette sterkt da han, etter å ha forlatt universitetet med en kandidatgrad, begynte å gjøre lite vitenskapelig arbeid.

Det er forferdelig! – sa han andpusten (til tross for sine tjueseks år, er han lubben, tung og lider av kortpustethet). - Det er forferdelig! Uten tunger er jeg som en fugl uten vinger. Bare si opp jobben din.

Og han bestemte seg for enhver pris for å overvinne sin medfødte latskap og studere fransk og tyske språk og begynte å lete etter lærere.

En vinterettermiddag, da Vorotov satt på kontoret sitt og jobbet, rapporterte vaktmannen at en ung dame spurte ham.

Spør,” sa Vorotov.

Og en ung dame, utsøkt kledd i siste mote, kom inn på kontoret. Hun presenterte seg som lærer fransk, Alisa Osipovna Anket, og sa at hun ble sendt til Vorotov av en av vennene hans.

Veldig fint! Sitt ned! - sa Vorotov, gispet og dekket til kragen på nattkjolen med håndflaten. (For å gjøre det lettere å puste, jobber han alltid i nattkjole.) - Pjotr ​​Sergeich sendte deg til meg? Ja, ja... Jeg spurte ham... Jeg er veldig glad!

Mens han forhandlet med Mlle Anket, så han sjenert og nysgjerrig på henne. Hun var en ekte, veldig grasiøs franskkvinne, fortsatt veldig ung. Å dømme etter hennes bleke og sløve ansikt, korte krøllete hår og unaturlig tynne midje, kunne hun ikke gis mer enn 18 år gammel; Ser på hennes brede, velutviklede skuldre, vakre rygg og strenge øyne, tenkte Vorotov at hun sannsynligvis var minst 23 år gammel, kanskje til og med 25; men så begynte det igjen å se ut til at hun bare var 18. Ansiktsuttrykket hennes var kaldt, forretningsmessig, som en person som hadde kommet for å snakke om penger. Hun smilte aldri, rynket ikke pannen, og bare én gang flakset forvirring over ansiktet hennes, da hun fikk vite at hun var blitt invitert til å undervise ikke barn, men en voksen, feit mann.

Så, Alisa Osipovna," fortalte Vorotov henne, "vi vil studere hver dag fra syv til åtte om kvelden. Når det gjelder ditt ønske om å motta en rubel per leksjon, har jeg ingenting å protestere mot. Ifølge rubelen - så ifølge rubelen...

Og han spurte henne også om hun ville ha te eller kaffe, om det var fint vær ute, og smilende godmodig, strøk med håndflaten over kluten på bordet, spurte han vennlig hvem hun var, hvor hun tok eksamen og hvordan hun levde.

Alisa Osipovna, med et kaldt, forretningsmessig uttrykk, svarte ham at hun hadde fullført et kurs på en privat internatskole og hadde rettighetene til en hjemmelærer, at faren hennes nylig hadde dødd av skarlagensfeber, at moren hennes levde og laget blomster, at hun, Mlle Anket, studerte på en privatskole frem til lunsjtid, og etter lunsj, til kvelden, går rundt gode hus og gir leksjoner.

Hun dro, og etterlot seg en lett, veldig delikat lukt av en kvinnes kjole. Vorotov jobbet ikke lenge etterpå, men satt ved bordet og strøk det grønne kledet med håndflatene og tenkte.

"Det er veldig hyggelig å se jenter tjene et stykke brød til seg selv," tenkte han. – På den annen side er det veldig ubehagelig å se at fattigdom ikke skåner selv så grasiøse og pene jenter som denne Alisa Osipovna, og hun må også kjempe for tilværelsen. Problemer!.."

Han, som aldri hadde sett dydige franske kvinner, mente også at denne elegant kledde Alisa Osipovna, med velutviklede skuldre og et overdrevet uttrykk tynn midje, etter all sannsynlighet, i tillegg til leksjoner, gjør han noe annet.

Neste dag om kvelden, da klokken viste fem minutter på sju, kom Alisa Osipovna, rosa av kulde; Hun åpnet Margot, som hun hadde tatt med seg, og begynte uten noen innledning:

Fransk grammatikk har tjueseks bokstaver. Den første bokstaven heter A, den andre B...

"Jeg beklager," avbrøt Vorotov henne og smilte. - Jeg må advare deg, mademoiselle, at for meg personlig må du endre metoden din litt. Faktum er at jeg kan russisk, latin og greske språk... studerte komparativ lingvistikk, og det ser ut til at vi, utenom Margot, kan begynne å lese en forfatter direkte.

Og han forklarte den franske kvinnen hvordan voksne lærer språk.

«En av mine bekjente,» sa han, «ønsker å lære nye språk, legge de franske, tyske og latinske evangeliene foran seg, lese dem parallelt og møysommelig analyserte hvert ord, og hva så? Han nådde målet sitt på mindre enn ett år. Vi vil gjøre det samme. La oss ta en forfatter og lese.

Franskvinnen så forvirret på ham. Tilsynelatende virket Vorotovs forslag veldig naivt og absurd for henne. Hvis dette merkelige forslaget hadde blitt fremmet til en mindreårig, ville hun nok blitt sint og ropt, men siden det var en voksen og veldig feit mann her, som det ikke var mulig å rope på, trakk hun bare så vidt merkbart på skuldrene og sa:

Som du ønsker.

Vorotov rotet gjennom hans bokhylle og tok frem en fillete fransk bok derfra.

Er dette noe bra? spurte han.

spiller ingen rolle.

I så fall, la oss komme i gang. Gud velsigne. La oss starte med tittelen... Memoires.

Minner», oversatte mlle Anket.

Minner... - gjentok Vorotov. Han smilte godmodig og pustet tungt og fiklet med ordet memoarer i et kvarter og like mye med ordet de, og dette trøtte Alisa Osipovna. Hun svarte tregt på spørsmålene, var forvirret og forsto tilsynelatende ikke eleven sin godt og prøvde ikke å forstå. Vorotov stilte henne spørsmål, og i mellomtiden så han på det blonde hodet hennes og tenkte: «Håret hennes er ikke naturlig krøllete, det krøller. Strålende! Han jobber fra morgen til kveld og klarer fortsatt å krølle håret.»

Nøyaktig klokken åtte reiste hun seg og sa det tørre, kalde "au revoir, monsieur" (farvel, sir - French), forlot kontoret, og den milde, subtile, spennende lukten ble etterlatt. Eleven gjorde igjen ingenting på lenge, satt ved bordet og tenkte.

I dagene som fulgte ble han overbevist om at læreren hans var en søt, seriøs og ryddig ung dame, men at hun var svært lite utdannet og ikke visste hvordan hun skulle undervise voksne; og han bestemte seg for ikke å kaste bort tiden, skille seg fra henne og invitere en annen lærer. Da hun kom for syvende gang, tok han en konvolutt med syv rubler fra lommen og holdt den i hendene, ble veldig flau og begynte slik:

Beklager, Alisa Osipovna, men jeg må fortelle deg... Jeg har blitt satt i en vanskelig situasjon...

Når hun så på konvolutten, gjettet den franske kvinnen hva som var i veien, og for første gang under alle timene skalv ansiktet hennes, og det kalde, forretningsmessige uttrykket forsvant. Hun rødmet lett og senket øynene og begynte nervøst å fingre henne tynn gullkjede. Og Vorotov, som så på hennes forlegenhet, innså hvor kjær rubelen var for henne og hvor vanskelig det ville være for henne å miste denne inntekten.

«Jeg må fortelle deg...» mumlet han, og ble enda mer flau, og noe sank i brystet hans; han la raskt konvolutten i lommen og fortsatte:

Beklager, jeg... Jeg forlater deg i ti minutter...

Og lot som om han ikke ville nekte henne i det hele tatt, men bare ba om tillatelse til å forlate henne en stund, gikk han inn i et annet rom og satt der i ti minutter. Og så kom han enda mer flau tilbake; han innså at denne avgangen hans en kort tid hun kunne forklare det på sin egen måte, og han følte seg klosset.

Leksjonene startet igjen.

Vorotov jobbet uten noe ønske. Da han visste at det ikke ville komme noe godt ut av leksjonene, ga han den franske kvinnen full frihet, uten å spørre henne om noe eller avbryte henne. Hun oversatte, som hun ville, ti sider til en leksjon, men han lyttet ikke, pustet tungt og uten noe å gjøre, så på det krøllede hodet hennes, så på halsen hennes, så på de sarte hvite hendene hennes og inhalerte lukten av hennes kjole...

Han tok seg selv i å tenke vonde tanker, og han skammet seg, eller han ble rørt, og så følte han tristhet og irritasjon fordi hun oppførte seg så kaldt, saklig, som med en student, uten å smile og som om han var redd for at han kan røre henne ved et uhell. Han tenkte hele tiden: hvordan kunne han innpode henne tillit, bli kort kjent med henne, så hjelpe henne, la henne forstå hvor dårlig hun underviser, stakkar.

Alisa Osipovna kom en gang til klassen i en elegant rosa kjole med liten utringning, og en slik duft kom fra henne at det virket som om hun var innhyllet i en sky, som om du bare måtte blåse på henne og hun ville fly eller forsvinne som røyk. Hun beklaget og sa at hun bare kunne studere en halvtime, siden hun skulle gå rett fra timen til ballet.

Han så på nakken hennes og ryggen hennes, bar nær halsen, og det virket som om han forsto hvorfor franske kvinner har rykte på seg for å være useriøse og lett fallende skapninger; han druknet i denne skyen av aromaer, skjønnhet, nakenhet, og hun, uten å vite tankene hans og sannsynligvis ikke i det hele tatt interessert i dem, snudde raskt sidene og oversatte i full fart:

"Han gikk på gaten og møtte en gentleman av hans bekjente og sa: "Hvor haster du, når du ser ansiktet ditt så blekt at det gjør meg vondt."

Memoires var for lengst ferdige, og nå oversatte Alice en annen bok. En gang kom hun til timen en time tidligere, og unnskyldte seg med å si at hun måtte gå til Maly Theatre klokken syv. Etter å ha sett henne av etter timen, kledde Vorotov på seg og gikk også på teater. Han gikk, som det virket for ham, bare for å slappe av og ha det gøy, og han hadde ingen tanker om Alice. Han kunne ikke la en seriøs person, som forbereder seg på en akademisk karriere, vanskelig å klatre, gi opp jobben sin og gå på teater bare for å møte der en ukjent, ikke smart, liten intelligent jente ...

Men av en eller annen grunn, under pauser, begynte hjertet å slå uten å merke det, gutten løp rundt i foajeen og langs korridorene, utålmodig på jakt etter noen; og han ble lei da pausen tok slutt; og når han så noe kjent rosa kjole og vakre skuldre under tyllen, hans hjerte sank, som fra et forvarsel om lykke, smilte han gledelig og opplevde for første gang i livet en sjalusifølelse.

Alice gikk sammen med to stygge studenter og en offiser. Hun lo, snakket høyt, flørtet tilsynelatende; Vorotov hadde aldri sett henne slik. Åpenbart var hun glad, fornøyd, oppriktig, varm. Fra hva? Hvorfor? Fordi, kanskje, disse menneskene sto henne nær, fra samme krets som henne... Og Vorotov følte et forferdelig gap mellom seg selv og denne kretsen. Han bøyde seg for læreren sin, men hun nikket kaldt til ham og gikk raskt forbi; hun ville tilsynelatende ikke at herrene hennes skulle vite at hun hadde elever og at hun ga leksjoner av nødvendighet.

Etter å ha møtt på teatret, innså Vorotov at han var forelsket ... I løpet av de neste leksjonene, slukte han sin grasiøse lærer med øynene, kjempet han ikke lenger med seg selv, men ga full fart dine rene og urene tanker. Alisa Osipovnas ansikt sluttet aldri å være kaldt, nøyaktig klokken åtte hver kveld sa hun rolig «au revoir, monsieur», og han følte at hun var likegyldig til ham og ville forbli likegyldig og situasjonen hans var håpløs.

Noen ganger midt i en leksjon begynte han å drømme, håpe, legge planer, mentalt komponerte en kjærlighetserklæring, husket at franske kvinner er useriøse og bøyelige, men det var nok for ham å se på lærerens ansikt for at tankene hans forsvant umiddelbart. ut, som et stearinlys slukker når det blåser på landsbygda, tar du det med ut på terrassen. En gang kunne han, beruset, fortapt i delirium, ikke tåle det og blokkerte veien hennes da hun forlot kontoret etter timen i gangen, kvalt og stammende, og begynte å erklære sin kjærlighet:

Du er meg kjær! Jeg jeg elsker deg! La meg snakke!

Og Alice ble blek - sannsynligvis av frykt, og innså at hun etter denne forklaringen ikke lenger ville være i stand til å komme hit og motta en rubel for en leksjon; hun gjorde skremte øyne og hvisket høyt:

Å, dette er umulig! Ikke snakk, vær så snill! Det er forbudt!

Og så sov ikke Vorotov hele natten, plaget av skam, skjelte ut seg selv, tenkte intenst. Det så ut til at han med sin forklaring hadde fornærmet jenta, at hun ikke lenger ville komme til ham.

Han bestemte seg for å finne adressen hennes i adressetabellen om morgenen og skrive et unnskyldningsbrev til henne. Men Alice kom uten brev. Først følte hun seg klosset, men så åpnet hun boken og begynte å oversette raskt og smart, som alltid:

- "Å, unge mester, ikke riv opp disse blomstene i hagen min som jeg vil gi til min syke datter..."

Hun går fortsatt i dag. Fire bøker er allerede oversatt, men Vorotov vet ingenting annet enn ordet "minner", og når han blir spurt om sitt vitenskapelige arbeid, vifter han med hånden og begynner å snakke om været, uten å svare på spørsmålet.

Blant komplekse setninger med flere bisetninger, er komplekse setninger kjennetegnet ved struktur

• med konsekvent underordning,
• med enhetlig underordning
• med parallell underordning.

Underordning er når to eller flere bisetninger er underordnet en hovedsetning.

• Med homogen underordning bisetninger forklarer ikke bare hoveddelen, men er også bisetninger av samme type.

Ved homogen underordning av bisetninger settes kommaer på samme måte som ved homogene setningsmedlemmer. Hvis homogene underordnede ledd er koblet sammen med gjentatte konjunksjoner, settes et komma mellom dem, og ikke hvis konjunksjonene ikke gjentar seg.

• Når i komplekse setninger forskjellige bisetninger tilhører ett medlem av hoveddelen eller hvor de samme bisetningene forklarer forskjellige ord i hoveddelen, representerer de setninger med parallell underordning.

Eksempel: Når en person er for trøtt, ser det ut til at han vil sove hvem vet hvor lenge.

• Konsekvent innlevering- dette er en sekvens av underordnede deler, der hver påfølgende bisetning er assosiert med den forrige delen, og med hoveddel Bare den første klausulen er koblet sammen.

Med sekvensiell underordning av underordnede ledd, kan konjunksjoner dukke opp ved siden av hverandre: hva og hvis, hva og når osv. Et komma settes mellom konjunksjonene, hvis det ikke er noen ytterligere del av konjunksjonen - da eller så, for eksempel : Han advarte om at hvis brannen ikke blir slukket nå, vil flammen spre seg til taket. Det er akseptabelt at det ikke er noen underordnet konjunksjon før den andre underordnede klausulen.

Kombinert innlevering- dette er ulike kombinasjoner av underordnede forbindelser i en kompleks setning.

Typer bisetninger i komplekse setninger

• Definitiv

Refererer til et substantiv eller til en substantivfrase med demonstrative ord som f.eks. Svarer på spørsmålet hvilken?

• Pronominal attributiv

Refererer til pronomenene som, hver, alle; alt, sånn, sånn. Svarer på spørsmålene; WHO? Hvilken? hva?

• Forklarende

Refererer til et tankeverb, tale, persepsjon eller et substantiv kombinert med det demonstrative ordet som. Svarer på saksspørsmål.

• Forbindelse

Gjelder hele hoveddelen.

• Innseende

Gjelder hele hoveddelen

Regler for tegnsetting

Hvis det i en ufullstendig bisetning er ett konjunktivt ord, er ikke et komma atskilt fra det viktigste, for eksempel: Jeg vil hjelpe deg, men jeg vet ikke hvordan.

Hvis den underordnede setningen på slutten av en kompleks setning er et indirekte spørsmål, settes ikke et spørsmålstegn (med mindre selvfølgelig det viktigste er spørrende), for eksempel: Angi hvilke av definisjonene som er atskilt.

Et komma settes ikke hvis homogene underordnede ledd er koblet sammen ved å koble eller dele konjunksjoner, for eksempel: Som en dødsdømt og trygg på umuligheten av benådning.