Spillet som en spesifikk prosess pedagogiske aktiviteter er gitt Spesielt sted i metodikken. Spillformer for læring er uunnværlige for å lære et fremmedspråk. De hjelper, på forskjellige stadier av å studere visse språklige fenomener, til å forstå logikken og systemiske trekk ved et fremmedspråklig miljø. For barn er lek hovedaktiviteten, og det er grunnen til at lærere i økende grad foretrekker spillformer arbeid med materialet.
Fordeler og ulemper med spillaktiviteter i engelsktimer
Barn lærer lettere lærestoff gjennom lek
A. S. Makarenko: «Spillet har viktig i livet til et barn, har samme betydning som aktivitet, arbeid, tjeneste hos en voksen. Hvordan et barn er i leken, så på mange måter vil han være på jobb når han blir stor.»
Spill i klassen på engelsk har et mål i flere trinn - opplæring, utvikling og utdanning:
- hjelper med å forklare visse språklige trekk;
- utvikler læringsferdigheter;
- skaper interesse for faget som studeres.
Spillteknologier kan brukes når som helst i leksjonen:
- presentasjon av nytt materiale;
- automatisering av bruk av nytt materiale i praksis;
- konsolidering av ervervet kunnskap;
- som et kontrollpunkt for å kontrollere assimilering av informasjon.
I tillegg garanterer spillteknikker et positivt læringsutbytte for både eleven og læreren fordi:
- alle elever er inkludert i pedagogisk prosess(emosjonaliteten i spill fengsler barn);
- hver deltaker i spillet kan vise sine personlige egenskaper (spontaniteten til felles aktivitet avslører ikke bare barnets pedagogiske evner, men også karaktertrekkene hans, bidrar til å sosialisere seg blant jevnaldrende og lærere);
- selv vanskelig språkmateriale kan presenteres på en tilgjengelig måte for barn;
- Læreren opplever faglig tilfredshet, siden ved hjelp av spillet går ikke bare læringen av stoffet raskere, men leksjonen som helhet gjennomføres på et følelsesmessig oppsving.
Men til tross for alle de positive aspektene ved spillaktiviteter, er det en rekke punkter som gjør at noen metodologer er på vakt mot å introdusere spillaspekter i en engelsk leksjon:
- spillelementer distraherer fra undervisningsmateriell(i løpet av spillet er det mye viktigere for barnet å konsentrere seg om forholdene i spillet, og ikke på innholdet);
- det blir vanskelig å opprettholde disiplin i klasserommet (det tar mye tid å forklare reglene - barn blir distrahert fra undervisningsmaterialet);
- barn blir ikke med i spillet samtidig (noen er for sent ute, og noen vil ikke leke i det hele tatt, fordi de ikke forbinder den underholdende aktivitetsformen med leksjonen);
- Det er vanskelig å ta elever i alle aldre ut av spillet og konsentrere seg om andre former for arbeid;
- læreren må bruke mye tid på å forberede didaktisk stoff til spillet;
- Spill i klasserommet provoserer ofte fram konflikter mellom barn.
Typer spill
Læreren velger et spill for en spesifikk leksjonsoppgave
Det er flere klassifiseringer av spill i engelsktimen, som er forskjellige:
- av spillets natur (bevegelig, statisk, rollespill);
- form (gåter, kryssord, imitasjoner);
- mål (spill for læring pedagogisk informasjon, konsolidering, spill for å endre type aktivitet, for å bli kjent med hverandre);
- arten av det didaktiske stoffet (fonetisk, leksikalsk, kommunikativ).
Som regel bruker lærere spill fra forskjellige kategorier i samsvar med målene for leksjonen.
Fonetisk
Phonics-spill for småbarn gjør det lettere å huske alfabetet
Denne typen spillteknikk er rettet mot å øve på riktig uttale av individuelle lyder og lydkombinasjoner av det engelske språket. Fonetiske spill er spesielt relevante for yngre skolebarn, da de lar dem mestre de artikulatoriske nyansene i språket de lærer. For eksempel, når du introduserer en ny lyd, navngir læreren 6-7 ord der denne lyden forekommer. Barnas oppgave er å navngi lyden (for mellomtrinn kan dette spillet være komplisert: gjett lyden eller lydene og skriv et transkripsjonstegn, for eldre elever - legg til et antall ord med samme lyd).
Et utmerket spill for å lære og øve på transkripsjonstegn: "Hvor mange lyder er det i bildet?" - læreren gir barna bilder som forestiller ulike gjenstander, navngir deretter lyden (du kan også skrive den på tavlen), og barna skal vise bilder med denne lyden. Parallelt med hovedoppgaven kan du be barna skrive en lyd og et ord, og dermed begynne å jobbe med leksikalsk materiale.
Spillet "Dominoes" er godt egnet for å øve på uttale: elevene får sjetonger som ordet og transkripsjonen er skrevet på. Den første deltakeren plasserer en brikke med et ord, restens oppgave er å velge transkripsjonen av dette ordet. Deretter ser deltakerne etter en brikke med det neste ordet for en gitt transkripsjon. Samtidig obligatorisk krav- uttale ord.
Leksikalsk
Ved å bruke en ball kan du diversifisere ordforrådsspill
Dette er den mest populære typen spill, siden det lar deg automatisere bruken av leksikale enheter i tale. Som en variant av det leksikalske spillet - "Sant/usant". Læreren navngir objekter og viser kort. Samtidig blir barna bedt om å gjenta ordet (uttalen øves på; for større barn kan man gjøre det vanskeligere å skrive ordet) og si om det stemmer med bildet. For grunnskoleelever kan dette være monobilder (som kun viser ett objekt), og for ungdomsskoleelever kan bildet være et plott, og det navngitte objektet må finnes. Det siste alternativet fungerer også for oppmerksomhetstrening.
Et annet veldig kjent spill er stafettløp. Det krever en ball. Læreren gir en definisjon av et ord eller en setning og kaster en ball til eleven – barnet må gjette ordet. Hvis en elev ikke klarer å fullføre oppgaven, blir han eliminert fra spillet. Denne typen spillaktivitet blir godt mottatt av ungdomsskoleelever som trenger hyppige endringer av aktivitet.
Når du studerer emner med mye vokabular, kan du spille "Temabingo". For eksempel "Culinary Lotto": barn på to eller tre lag får kort med bilder av produkter. Lagenes oppgave er å lage en oppskrift med disse ingrediensene. Som et komplikasjonsalternativ kan du legge til grammatiske konstruksjoner for å konstruere setninger med imperativ stemning.
Kommunikasjon
Didaktisk materiale for spill må velges med spesiell forsiktighet
De mest populære i prosessen med å lære engelsk er kommunikative spill. De bidrar til å realisere hovedmålet med å lære et fremmedspråk - å lære den semantiske oppfatningen av fremmedspråklig tale og å utvikle ferdigheter i å bruke språkstrukturer i uforberedt kommunikasjon. For kommunikative spill anbefaler fremmedspråkslærere å bruke lydapplikasjoner. For eksempel, "Hvem er mesteren?" Elevene blir bedt om å lytte til et avsnitt med dialog og skrive ned alle adjektivene som brukes i det. For barn yngre alder Du kan tilby å male over tomtebildet med blomster, slik deltakerne i dialogen presentert i opptaket gjorde. Ungdomsskolebarn liker simuleringsspillet «Som en fisk». Læreren tilbyr å se et videoklipp uten lyd. Barn må si det de ser.
Spillet "A Pop Star" hjelper til med å trene dialogiske taleferdigheter. Hver student er en populær popstjerne som må lage en original rytter av 5 uvanlige ting for turen. Elevene utveksler lister og ber om å forklare denne eller den posisjonen.
Video: Kommunikasjonsspill for barneskolealder
Rollespill
Lærerens oppgave er å involvere alle barn i spillprosessen
Rollespillkarakteren til spillet er mest å foretrekke i engelsktimer. Siden, i tillegg til å oppfylle pedagogiske mål, utvikler slike spill hos barn evnen til å jobbe i et lag og utvikle en sunn konkurranseånd. For eksempel, når de studerer emnet "Farger", blir barn tilbudt spillet "Hvem er raskere?" Læreren skriver tall tilfeldig på tavlen, ringer to (eller flere) elever og begynner raskt å gi tallene navn. Barn må sirklet ordet de hører med kritt. Vinneren er den som ikke gjorde noen feil og ikke kom på avveie. Videregående elever liker spillet «Investigator». Gruppen er delt inn i tre etterforskningsteam. Lederen fra hvert lag ber om å finne det savnede familiemedlemmet, gir Detaljert beskrivelse, og "etterforskerne" må tegne den mest nøyaktige skissen. Laget som gjør den mest nøyaktige tegningen i henhold til beskrivelsen vinner.
Flyttbar
Spillet skal ikke bli hovedaktiviteten i timen.
Når du velger et spill for en engelsk leksjon for barn, bør du være oppmerksom Spesiell oppmerksomhet for aktive aktiviteter. For eksempel sangleker: barn lytter til en sang og gjentar handlingene som synges om i den. Forresten, denne typen aktivitet er også ganske akseptabel for middelaldrende skolebarn: bare endringen av handlinger skal være raskere og mer variert. For utendørs spill kan du bruke en ball, leker eller kort. Den siste egenskapen er uunnværlig for spillet på Valentinsdag: studentene må finne sin "halvdel" ved å lage en hel uttalelse fra halvdelene skrevet på kortene. For å gjøre det vanskeligere på videregående kan du legge til oppgaven: forklar denne setningen.
I motsetning til voksne har barn ingen bevisst motivasjon for å lære engelsk. For at læringsprosessen skal vekke reell interesse hos barnet, er det svært viktig at det foregår på en morsom, spennende måte. Det avslappede, lekne miljøet med pedagogiske spill på Quicksave-portalen er det første skrittet for å tiltrekke barnets oppmerksomhet.
Å lære fremmedspråk - morsomt og effektivt
Et sett med lyse bilder kombinert med et uforlignelig lydspor lar unge nysgjerrige sinn raskt gripe materialet og lage varige assosiasjoner. Fullføre spilloppgaver og språksituasjoner i formatet dataspill er en berettiget beslutning som virkelig gir resultater. Hovedmålet er å prøve å fordype deg fullstendig i samtalemiljøet.
Et utvalg av høykvalitets pedagogisk online moro for begynnende polyglots fra Quicksave lar deg:
- Bestem nivået av forberedelse og individuell tilbøyelighet til barn til å lære og fokusere på sterke områder, med spesiell oppmerksomhet til etterslepende ferdigheter: lese ord, skrive bokstaver, lytte til fraser, etc.;
- Gi et sjenerøst intellektuelt bidrag til den lovende fremtiden til den yngre generasjonen. For de som ønsker å bli lingvister eller ta eksamen fra universitet i England, kan det å snakke engelsk være en stor fordel;
- Utvikle motoriske og taleferdigheter, forbedre auditiv persepsjon. Trening av språklige evner fra tidlig barndom er effektive øvelser for å styrke motorikk og hørsel.
Fargerikt, ekstremt enkelt grensesnitt - ideelt for barns oppfatning
Barn tilpasser seg raskere til et fremmedspråk, og føler hjernebelastning mindre kritisk enn foreldrene. Derfor er voksne forpliktet til å oppmuntre barnas publikum på alle mulige måter, involvere dem i språket virtuelt miljø så snart som mulig.
Ikke gå glipp av muligheten til å spille interessante flash-spill gratis fra kategoriene: , . Å delta i tekstvendinger, gjette ord og uttrykk, løse kryssord - slik frisk og lærerik underholdning vil bidra til å fylle på betydelig leksikon. Språklige spill uten registrering fra Quicksave vil hjelpe deg med å lære alfabetet, konsolidere betydningen av ord utenat, og ta de første trinnene i å lære grammatikken til det allment aksepterte populære språket som Shakespeare snakket.
Spill brukt i engelsktimer for førskolebarn
Spill brukt i engelsktimer for førskolebarn for å introdusere og forsterke lært materiale og forbedre læringsprosessen
1. "Morsom trening"Instruksjoner: «Jeg kaller kommandoene på engelsk, og du følger dem. Men det er én betingelse: Hvis jeg høflig ber deg om å gi en kommando, for eksempel "Vennligst løp", så utfører du den, og hvis jeg ikke sier ordet "vær så snill", så gjør du ingenting. Vær forsiktig!"
2. Spill (for å konsolidere strukturen "Jeg kan..."
Programlederen teller til fem: "En, to, tre, fire, fem!" Så sier han: "Stopp!" Mens de teller, utfører barn frivillige bevegelser, og ved "Stopp!" fryse. Etter dette "reviterer" programlederen spillerne. Han nærmer seg hvert barn etter tur og spør: «Hva kan du gjøre?» Barnet "dør bort", og svarer: "Jeg kan løpe" - skildrer ønsket handling.
3. "Merry Count"
Ballen sendes rundt sirkelen til telleren: en! To! Tre! Fire! Fem! Ha det! Den som har ballen i hånden ved «Good-bye» er eliminert. Spillet varer til kun én spiller gjenstår. Som blir vinneren.
4. "Hvem er du?"
Spillere gjetter et yrke. Verten kaster en ball til hver spiller og spør «Er du kokk?» Hvis spilleren har valgt dette yrket, svarer han: "Ja", hvis ikke, så "Nei".
5. "Korridor"
Be barna bryte opp i par, holde hender, stå par for par og løfte de sammenføyde hendene høyt over hodet, og danner en "korridor".
Programlederen må gå langs "korridoren" og velge en av spillerne i et par, spør ham hvem han er (Hvem er du?) og hva heter han (Hva heter du?).
Barnet må svare: "Jeg er en jente/gutt." Mitt navn er…..). Så sier sjåføren: "Kom hit!" ("Kom hit!") - og tar spillerens hånd. Ungen svarer: "Med glede!" ("Med glede!"). Etter dette passerer et nytt par langs "korridoren" og står etter resten av spillerne. Den nye lederen blir den som ble stående uten partner.
6. "Lille ring"
Programlederen gjemmer mynten mellom håndflatene. Barn står i en halvsirkel og legger håndflatene sammen. Programlederen nærmer seg hver spiller og sier, og sprer håndflatene fra hverandre med håndflatene: "Vær så snill!" Spilleren må svare: "Takk!" Etter å ha gått rundt alle og stille gitt en mynt til et av barna, spør lederen: "Lille ring!" Kom hit! Spillet fortsetter: nå vil sjåføren være den som løp ut av halvsirkelen med en mynt i hendene.
7. "Knust telefon"
Barn sitter i en halvsirkel. Til den som sitter på kanten, sier programlederen engelsk ord(i henhold til emnet som er fullført eller studert). Ordet sendes inn i øret til en venn. Hvis den siste spilleren sa ordet som verten ønsket, betyr det "telefonen er ikke skadet."
8. "Les leppene mine"
Programlederen uttaler engelske ord uten en stemme. Spillere må gjenkjenne ordet ved bevegelsen av lederens lepper.
9. "Spiselig-uspiselig"
Programlederen sier ordet på engelsk og kaster ballen til barnet. Barnet må fange ballen hvis ordet betyr en spiselig gjenstand. Hvis ordet betegner en uspiselig gjenstand, er det ikke nødvendig å fange ballen.
10. "Hvem er i sekken?"
Programlederen legger lekene i en pose. Så bringer han det til hver spiller. Barnet legger hånden ned i posen og gjetter ved berøring hva slags gjenstand det er. Han sier: «Det er en...» Så tar han den ut av posen, og alle ser etter om han har navngitt den riktig.
11. "Hva mangler?" ("Hva er det som mangler?")
Programlederen ordner lekene. Ber barna navngi dem og huske dem, og på kommandoen "Lukk øynene!" lukke øynene. Så fjerner han en av lekene og på kommandoen "Åpne øynene!" ber barna åpne øynene og gjette hvilken leke som mangler.
12. "Blind Man's Bluff."
Barn står i ring. Programlederen har bind for øynene. En av spillerne forlater eller gjemmer seg. Programlederen blir løsnet og spurte: "Se på oss og si hvem som har stukket av?" . Programlederen svarer: "Sveta."
13. Rollespill «I butikken»
Barn er delt inn i rollene som selger og kjøper. Selger legger ut produkter og hilser på kunder.
- Hva vil du ha?
-Jeg vil gjerne……
-Vær så god.
-Takk skal du ha.
-Bare hyggelig.
14. "Trafikklys"
Lederen og barna står overfor hverandre på et stykke avstand. Programlederen navngir fargen på engelsk.
Barn må finne fargen angitt av presentatøren på klærne sine, demonstrere denne fargen og gå til presentatørens side.
Den som ikke har ønsket farge, må telle en, to, tre! Løp til motsatt side. Hvis lederen fanger et av barna, blir den som blir tatt leder.
15. "Ekko"
Når læreren snur seg til siden, uttaler de ordene dekket med en klar hvisking. Barn, som et ekko, gjentar hvert ord etter læreren.
16. "Engelsk-russisk"
Hvis læreren sier et engelsk ord, klapper barna.
Hvis det er russisk, klapper de ikke. (Det anbefales å spille spillet på det første stadiet studere engelsk).
17. Spill «Lag et dyr» («Forvandle til et dyr»)
På lærerens signal sprer alle barna seg rundt i klasserommet. På signalet: "Lag et dyr!" (klapp i hendene) alle spillere stopper på stedet der laget fant dem og tar en slags dyrepositur.
Læreren nærmer seg barna og spør: "Hvem er dere?" Barnet svarer: "Jeg er en katt."
18. Spill for å konsolidere strukturer: "Det er kaldt (varmt, varmt)." (Kald, varm, varm)
Programlederen blir bedt om å snu seg bort eller gå ut døren en stund. På dette tidspunktet skjuler spillere et objekt i rommet, etter å ha vist det til presentatøren tidligere. Når gjenstanden er skjult, går lederen inn (snur seg) og begynner å lete etter den. Spillerne forteller verten på engelsk om han er langt eller nær det skjulte objektet. I dette tilfellet brukes uttrykkene "det er kaldt (varmt, varmt)".
19. Spill "Gjett hvem sin stemme" (forsterker pronomenene han/hun)
Programlederen snur ryggen til spillerne. En av spillerne uttaler en frase på engelsk (setningen er valgt i forhold til emnet som dekkes), og programlederen gjetter hvem som sa det: «Hun er Sveta. Han er Misha)
20. Spillet "Gjemsel"
Barn lukker øynene. Programlederen gjemmer leken bak ryggen. Barn åpner øynene og stiller spørsmål til programlederen og prøver å gjette hvem han gjemte: "Er det en bjørn/en frosk/en mus?" Og lederen svarer: "Ja/Nei."
21. «Reis opp de som...»
Læreren sier setningen: «Stå opp, som.....(har en søster/bror, er 5/6/7, liker is/fisk, kan/kan ikke svømme/fly.» Elevene står opp fra kl. stolene deres avhengig av kommandoen.
22. Gjett: hvem er han (hun)?
En sjåfør velges blant barna. Spillerne navngir tegn på klær som kan brukes til å gjette det skjulte barnet. Hun har en grå genser. Sjåføren spør: Er det Sveta?
23. "Hva mangler"
Kort med ord legges ut på teppet, og barna navngir dem. Læreren gir kommandoen: "Lukk øynene!" og fjerner 1-2 kort. Så gir han kommandoen: "Åpne øynene dine!" og stiller spørsmålet: "Hva mangler?" Barn husker manglende ord.
24. "Send kortet"
Barn sitter i en halvsirkel og gir et kort til hverandre og gir det navn. Læreren kaller ordet på forhånd. For å komplisere oppgaven kan barn si: "Jeg har en..." / "Jeg har en... og en...".
25. "Forbudte bevegelser"
I begynnelsen av spillet gir sjåføren en kommando som ikke kan utføres (for eksempel løp) og gir instruksjonen: "Når du hører kommandoen kjøre, må du stoppe og ikke bevege deg."
26. "Words road"
Kortene legges ut på teppet etter hverandre, med små mellomrom. Barnet går langs "stien" og navngir alle ordene.
27. "Er det sant eller ikke?"
Spillet kan spilles med en ball. Sjåføren kaster ballen til en av spillerne og navngir setningen, og stiller spørsmålet: "Er det sant eller ikke?" Spilleren fanger ballen og svarer: "Ja, det er sant," eller "Nei, det er ikke sant." Så blir han sjåfør og kaster ballen til neste spiller.
For eksempel:
Gul sitron Rosa gris
Oransje bjørn Brun ape
Hvit snø Rød krokodille
Lilla mus Grønne druer
Grå elefant Lilla agurk
Blått eple Svart sol
28. "Forvirring"
Sjåføren ringer en kommando og viser samtidig en annen. Spillere må følge kommandoen som sjåføren ringer og ikke viser. Den som gjør en feil forlater spillet.
29. "Fortell meg noe som begynner med..."
Sjåføren sier ordene: «Fortell meg noe som begynner med «s».» Spillere må navngi så mange ord som mulig som begynner med lyden "s".
Kjære besøkende på nettstedet www.site! På denne siden finner du materiell om følgende emner: Spill med barn i en engelsktime. Leken engelsk for førskolebarn: spill. Spill (engelsk for barn). Engelsk for barn spill. Spill engelsk for barn: last ned spill. Bilder for barnehage(møbler).Bilder: møbler for barn.Bilder: barnemøbler.Møbler (bilder).Spill for å lære engelsk for barn. Spill engelsk for barn: spill gratis.Engelsk for førskolebarn. Engelsk for førskolebarn.Pedagogiske spill for barn (engelsk). Spill som lærer barn engelsk.
Liste over spill med førskolebarn i en engelsktime
Spill nr. 1. "Pek til høyre flashcard." På veggen (på teppet, på tavlen) legger læreren bilder med bilder av fagene som ble studert i leksjonen. Læreren navngir et objekt (farge, dyr, del av menneskekroppen, familiemedlem, servise, møbel osv.) på engelsk, barna bytter på å peke på det tilsvarende bildet (du kan bruke en laser eller en enkel peker ). Som et alternativ deltar alle barn i leken samtidig.
Spill nr. 2. "Kjør til høyre flashcard." På veggen (på teppet, på tavlen) legger læreren bilder med bilder av fagene som ble studert i leksjonen. Læreren navngir et objekt (farge, dyr, del av menneskekroppen, familiemedlem, retter, møbel osv.) på engelsk løper barn opp til det tilsvarende bildet. Du kan spille i lag.
Spill nr. 3. "Plasser kortet på riktig sted (i høyre bøyle)." Læreren inviterer barn på engelsk til å sette bilder som viser gjenstander som er studert i leksjonen (blomster, dyr osv.) på ulike møbler (bord, stol, nattbord), gulv, teppe osv. Hvis mulig, bruk flerfarget små bøyler , kan du be barna om å sette dette eller det bildet, for eksempel i en rød (blå, gul, grønn) bøyle.
Spill nr. 4."Byttesteder”. , møbelog så videre.). Læreren navngir ord på engelsk. Når barnet hører ordet hans, reiser det seg og bytter plass med et annet barn som har samme bilde. Merk: Det må være minst tre identiske kort med bildet av hver gjenstand.
Spill nr. 5."Løpingspill”. Barn sitter i en sirkel på stoler, hvert barn har et kort i hendene med et bilde av en gjenstand studert i leksjonen (farge, dyr, del av menneskekroppen, familiemedlem, retter, møbelog så videre.). Læreren navngir ord på engelsk. Når barnet hører ordet hans reiser det seg, løper rundt i sirkelen utenfor og setter seg på plassen sin.
Spill nr. 6."Grønn, grønn, gul”. Barn sitter i en sirkel på stoler, ett barn går rundt den ytre sirkelen og gjentar samme navn på en gjenstand (farge, dyr osv.) på engelsk, hver gang de berører hodet (eller skulderen) til hvert sittende barn. På et tidspunkt uttaler det ledende barnet navnet på et annet objekt. Barnet, som sjåføren berørte i dette øyeblikket, reiser seg og prøver å fange sjåføren, løpende rundt sirkelen. Mislykkes han, blir han selv sjåfør.
Spill nr. 7. "Hoder ned, tommel opp." Barn sitter ved bordene. Tre barn er sjåfører. De (eller læreren) sier: "Hoder ned, tommel opp, lukk øynene!" Etter dette senker barna hodet, legger hendene på hodet og løfter tommel hver hånd og lukke øynene. Hver av de tre sjåførene nærmer seg et av de sittende barna og bøyer tommelen. Etter dette sier barna: "Hoden opp, åpne øynene!" Barn åpner øynene og de av dem som ble berørt av sjåførene gjetter hvem som berørte dem (for eksempel «Vika berørte meg.») Hvis barnet gjettet riktig, bytter han plass med barnet som berørte ham.
Spill nr. 8. “Hva’ sminAntall?” Læreren ringer to barn og fester klistremerker med tall på ryggen (innenfor tallene som er studert). Barn bytter på å ringe nummer, prøver å gjette nummeret deres. Barnet som gjetter tallet først vinner.
Spill nr. 9. «Funny Animals»Deltakerne i spillet "representerer" et dyr og prøver å få motstanderlaget til å le. Setninger uttales (jeg er en katt, jeg er en hamster osv.), ansiktsuttrykk og gester brukes. De som ler blir eliminert fra spillet, spillet fortsetter til det bare er én vinner igjen, laget hans vinner. Et annet alternativ er at laget får poeng for hvert motstanderlagsmedlem som smiler.
Trenger mer spill med barn i engelsktimen? Cm.
