Forbereder læreren til timen. Kvaliteten på enhver leksjon bestemmes i stor grad av grundigheten av lærerens forberedelse til den. Lærerens forberedelse til en leksjon kan skjematisk representeres som følger.
1. trinn - studerer læreplan. Denne delen av arbeidet utføres som forberedelse til studieår. Hvori Spesiell oppmerksomhet ta hensyn til hovedmålene og målene for det akademiske emnet som helhet og til målene og målene for hvert pedagogisk tema.
Når læreren forbereder seg på å studere neste emne med elevene, vil læreren igjen vende seg til programmet for å tydelig sette mål og mål som må oppnås og løses i prosessen med å studere emnet som helhet og i hver spesifikke leksjon.
2. trinn - studere metodisk litteratur. Etter å ha studert innholdet i det neste pedagogiske emnet i programmet, ser læreren gjennom de relevante delene av en stabil lærebok, metodiske manualer og artikler i metodiske tidsskrifter, samler materiale til en generell plan for å studere emnet (tematisk planlegging). Temaplanen skal ikke være tungvint. Den sørger for det viktigste og viktigste, nemlig: nedbryting av pedagogisk materiale i leksjoner, logisk
logisk forhold mellom materialet, kalenderdatoer for leksjoner (ukentlig).
3. trinn - studere materialet til en spesifikk leksjon i en stabil lærebok. Når han studerer en lærebok, korrelerer læreren mentalt arten og logikken til presentasjonen av pedagogisk materiale i den med det oppnådde treningsnivået og utviklingsnivået til elevene hans. Han legger spesielt stor vekt på tilgjengeligheten til presentasjonen av undervisningsmateriell, bemerker at læreboken presenteres enkelt og tydelig, slik at en del av materialet kan tildeles studenter for selvstendig studium. Samtidig skal det bemerkes at det kan være vanskelig tilgjengelig for studenter. Metodikken for å presentere disse problemstillingene i klasserommet er spesielt nøye gjennomtenkt.
4. trinn - studie og utarbeidelse av læremidler tilgjengelig på skolen om emnet for timen. Læreren blir ikke bare kjent med de tilgjengelige håndbøkene, ser på pedagogiske filmstrimler og filmer, men også med merknader til pedagogiske TV-programmer og lytter til lydhjelpemidler. Spesiell oppmerksomhet må rettes mot pedagogiske demonstrasjoner og laboratoriearbeid. Læreren utarbeider nøye teknikken og metodikken for å sette dem opp slik at det ikke blir feil i timen. Ingenting undergraver en lærers autoritet mer enn å ikke gjennomføre et pedagogisk eksperiment.
Når du bestemmer mål, er det viktig å ta hensyn til de fire mulige målene for leksjonen - tilegnelse av kunnskap, innføring av ferdigheter og evner, utvikling av kreativ erfaring og utdanning. Mål bør utpekes spesifikt i samsvar med emnet, avhengig av type leksjon, men pedagogiske bør alltid huskes. I samsvar med målene for emnet, bør øvelser og kreative oppgaver skisseres, konstruere dem hvis de ikke er i manualene.
5. trinn - utvikling av leksjonsplan. En leksjonsplan er det endelige resultatet av lærerens forberedende arbeid for å gjennomføre en leksjon. Leksjonsplanen er utarbeidet på grunnlag av en tematisk plan, som tar hensyn til reell fremgang i studiet av emnet. Leksjonsplanen angir: 1) emnet for leksjonen; 2) mål og mål for leksjonen;
3) leksjonsstruktur - sekvensen av pedagogiske situasjoner når du presenterer pedagogisk materiale og utfører uavhengig arbeid av studenter; 4) liste og plassering av pedagogiske demonstrasjoner;
5) tid for hvert trinn i leksjonen; 6) utstyr og læremidler som er nødvendig for gjennomføring av timen.
Lærere i matematikk, fysikk, kjemi, radio og elektroteknikk skriver ned løsninger på oppgaver som vil bli foreslått i timen.
Når du utvikler en leksjonsplan, tas det hensyn til graden av beredskap hos elevene til bevisst å mestre det tiltenkte innholdet og utføre de utformede pedagogiske handlingene. Det er også svært viktig på forhånd å forutse mulige vanskeligheter som kan oppstå for elever, spesielt lavpresterende, og skissere måter å overvinne dem på (for eksempel et ledende spørsmål, tilleggsforklaring fra læreren eller en oppringt elev, en tegning på styret osv.).
En timeplan trenger ikke å være tungvint. Det er imidlertid tilrådelig for en nybegynner å skrive detaljplan, og om komplekse og vanskelige emner - korte leksjonsnotater.
Lærerens aktiviteter i klasserommet. Nøye forberedelser er en nødvendig betingelse for å gjennomføre en leksjon. Men dette er ikke nok: kreativ implementering av den planlagte planen i klasserommet er nødvendig. Av alle de forskjellige spørsmålene knyttet til aktivitetene til en lærer i en leksjon, vil vi bare fokusere på de viktigste: hva er funksjonene til en lærer i en leksjon, og hvordan skal han utføre disse funksjonene?
En lærer er først og fremst en pedagog. Derfor er det nødvendig å være spesielt oppmerksom på den pedagogiske funksjonen til læreren i klasserommet. Utdanning er en kompleks, om ikke den mest komplekse, prosess, en prosess som skjer under trening. Det er umulig å utdanne en student gjennom verbale forklaringer på "hva som er bra og hva som er dårlig", gjennom kjedelige forelesninger og instruksjoner. Den pedagogiske innflytelsen på studenten utøves først og fremst av lærerens personlighet: hans utdannelse, oppførsel, interesserte holdning til arbeid, vennlig holdning til studenter, oppriktighet i forhold til studenter, evne til å kontrollere seg selv, streng vennlighet, klær, ønske om å hjelpe eleven, evne til å forstå eleven og etc.
Ikke mindre viktig for utdannelsen til elevene er lærerens evne til å finne slike elementer i innholdet i utdanningsmaterialet, hvis presentasjon på en diskret måte gradvis vil utdanne studentene.
Metoder og organisasjonsformer for undervisning har sterk pedagogisk innvirkning på elevene. Pedagogisk prosess for elever er en erkjennelsesprosess og må fortsette i henhold til erkjennelseslovene. Det faktum at denne erkjennelsesprosessen er organisert av en lærer og foregår under hans veiledning i forhold spesielt skapt for dette» endrer ikke essensen. Barnet, i ferd med sine pedagogiske aktiviteter, i en unik form og i en forkortet tid under veiledning av læreren, gjentar for seg selv den historiske prosessen med erkjennelse. Lærerens oppgave kommer ned til å organisere elevenes pedagogiske aktiviteter på en slik måte at det sikres maksimal utviklingsmessig og pedagogisk effekt på eleven.
Tatt i betraktning den store rollen som sensorisk oppfatning har i dannelsen av konsepter og i å overvinne formalisme i elevenes kunnskap, er det nødvendig å være stor oppmerksomhet i leksjonene til riktig implementering av klarhetsprinsippet.
I prosessen med teoretisk forklaring av undervisningsmateriale er en gjennomtenkt presentasjonslogikk og bevis for de fremsatte forslagene av eksepsjonell betydning. Ingenting skader utviklingen og dannelsen av en borger og en person mer enn hunden-
matisme i undervisningen. Vitenskap, og etter det undervisning, anerkjenner ikke dogmer. Vitenskap krever bevis, og læring krever bevis som er tilgjengelig for studenter. I tillegg motsier dogmatisme, og dette er hovedsaken, det grunnleggende grunnlaget for sovjetisk moral. Derfor er det nødvendig å vie mye oppmerksomhet for å finne bevis tilgjengelig for studenter for sannheten av det som blir uttalt.
Læring er umulig uten streng disiplin. Spørsmålet om disiplin i klasserommet er en av de første problemene som en lærer møter når han kommer inn i klasserommet. Løsningen på denne problemstillingen avhenger i hovedsak av om læreren er i stand til å interessere elevene i faget sitt, og om han klarer å finne den rette tonen i omgangen med elevene.
For å etablere god arbeidsdisiplin trenger du en dyp kunnskap om emnet, evnen til å presentere det tydelig og interessant, interesse for elevenes suksess, oppriktigheten i lærerens oppførsel i klasserommet og hans evne til å skille barnslig rastløshet fra ufarlig. spøk, og en ufarlig spøk fra de dårlige intensjonene til en udisiplinert student. Skill og finn passende forebyggende tiltak. I klassen kan du ikke være for streng eller for mild. Begge er kontraindisert. Noen ganger er det nok bare å holde blikket lenger enn vanlig på studenten som har brutt disiplinen, og noen ganger bør du kalle ham ved navn eller, strengere, ved etternavn.
Du bør aldri, under noen omstendigheter, uttrykke misnøye med en elevs arbeid eller oppførsel på en støtende måte. En god lærer som har etablert et forretningsforhold med klassen, tar ikke synlige tiltak for å opprettholde disiplin. Alle elevene og læreren selv jobber i timen på en slik måte at elevene verken har lyst eller tid til å la seg distrahere fra dette arbeidet.
Didaktikk har lenge vist at kjedsomhet i klasserommet er læringens verste fiende. I teorien erkjenner alle dette, men i praksis hersker ofte kjedsomhet og likegyldighet i klasserommet. Dette er typiske rester fra det stadiet i utviklingen av skolen, da ideen om at roten til undervisningen var bitter og dens frukter var søte regjerte. Men problemet er at søte frukter ikke vokser fra undervisningens bitre røtter: kunnskap som ikke støttes og varmes opp av positive følelser etterlater en person kald og likegyldig, berører ikke en nerve og forsvinner raskt. Videre, hvis læring er ledsaget av negative følelser, kan elevene utvikle en livslang aversjon mot læring, kunnskap, vitenskap og de smarteste og mest progressive ideene. Og dette er allerede veldig farlig.
Charles Darwin husket i sin selvbiografi: «I løpet av det andre året av mitt opphold i Edinburgh deltok jeg på professor Jamesons forelesninger om geologi og zoologi, men de var utrolig kjedelige. Det eneste resultatet av det inntrykket
som de tok på meg var beslutningen om aldri, så lenge jeg lever, å lese bøker om geologi og ikke studere denne vitenskapen i det hele tatt.»
Senere, da Darwin hadde muligheten til å delta på interessante offentlige forelesninger om geologi, deltok han ikke på dem fordi han, som han skriver, var «lei av Edinburgh-forelesninger».
Den emosjonelle fargeleggingen av en leksjon er umulig uten lærerens spesielle forberedelse til leksjonen. En leksjon kan gis, den kan læres, men det er bedre å utføre den når en artist utfører sin rolle på scenen! I arbeidet til en lærer i en leksjon smelter kunnskap om emnet, faglige ferdigheter og kunst sammen.
Stor verdi for vellykket arbeid i en leksjon har evnen til å se hele klassen og enkeltelever. Læreren må kunne merke de minste endringene i klassen og iverksette nødvendige tiltak i tide. Samtidig er det veldig viktig å feire suksessene til elevene. Suksessen til en godt presterende elev bør feires rolig og med tilbakeholdenhet, mens suksessen til en dårlig presterende elev bør noteres høyt, med en viss grad av overdrivelse. I begge tilfeller er lærerens godkjenning et godt insentiv for elevene. God takt må vises når man noterer elevenes feil. Dette bør som regel gjøres i toner som ber studenten om unnskyldning, i form av et diskret hint, som later som om studentens feil fra ditt synspunkt bare er en uheldig ulykke og ikke noe mer. Denne tilnærmingen til elevenes suksesser og fiaskoer bidrar til å skape et godt psykologisk klima i klasserommet.
Leksjonsanalyse. For raskt og perfekt å mestre undervisningsferdigheter, bør du gjøre det til en regel å tenke nøye gjennom hver leksjon. Samtidig er det viktig å merke seg både suksessene dine og feilene dine, finne opprinnelsen til de andre, for å finne ut om de ble "programmert" på forberedelsesstadiet til leksjonen eller var et resultat av arbeid direkte i leksjonen.
Når man analyserer en leksjon, er både selvpisking og narsissisme farlig. Det er nødvendig å huske forløpet av leksjonen rolig i minnet og notere de viktigste konklusjonene dine om kvaliteten i planen.
Eleven må lære å analysere leksjonene han selv underviser, leksjonene til vennene sine og leksjonene til lærerne han går på.
Analyse av leksjonen bør baseres på god kunnskap om fagets mål, innhold og metodikk, kunnskap om utdanningsteori og psykologi. For å kunne analysere og evaluere en enkelt leksjon riktig, er det nødvendig å identifisere dens plass i systemet for alle leksjoner.
Å gjøre lekser blir ofte sett på som en helt valgfri del av studiet. Så la oss finne ut av det, hvorfor trenger du i det hele tatt gjøre lekser?
Betydning hjemmelekser er som følgende:
- gjennomgå det som har blitt dekket i klassen;
- muligheten til å forstå det som ikke er klart;
- fremheve og huske hovedpunktene i emnet;
- utføre øvelser for å konsolidere materialet som dekkes.
Det er flere hemmeligheter som vil hjelpe deg å gjøre leksene dine raskt og effektivt.
Forberedelse og stemning.
1. Ta en pause etter skolen. Hjernen må «bytte».
2. Lag en plan for forberedelse av leksjoner. Det er mest effektivt å fullføre oppgaver samme dag som de mottas.
3. Bestem hva som er mer praktisk for deg: å gå fra lett til vanskelig eller omvendt. Det er ingen identisk oppskrift: hver av oss er individuell.
4. Rydd opp på skrivebordet og fjern alt som kan distrahere deg.
5. Ta en liten pause etter hvert emne. Dans eller tren litt.
6. Tenk over hvorfor du er interessert i å gjøre leksene dine. Gi minst 5 grunner. Tenk på det som et morsomt spill.
Skrivetimer.
Det er mange fag det gis skriveoppgaver i, og de pleier å være vanskelige. Å fullføre slike leksjoner tar brorparten av tiden og gir ofte ikke ønsket resultat. Du kan gjøre livet ditt mye enklere hvis du følger en enkel algoritme.
- les avsnittet;
- husk reglene eller lær deg formlene. Skriv dem ned på et eget stykke papir, som du legger i nærheten av deg;
- Hvis noe ikke er klart, skriv spørsmålet i en notatbok med blyant. Spør læreren i neste leksjon;
- se på hvilke øvelser som ble gjort i klassen. Dette er en prøvelekse;
- begynne å trene. Du må forstå hvilken regel eller formel du bruker i hver øvelse og hvorfor.
Klarte du ikke å løse problemet? Bare gå opp til læreren i neste leksjon og be om en forklaring. Foreldre og eldre søstre og brødre kan også hjelpe.
Muntlige gjenstander.
Historie, litteratur, geografi, biologi, juss er "muntlige" fag. Når vi forbereder leksjoner om dem, leser og husker vi informasjon. Vanskeligheten ligger i den store mengden materiale som må huskes. Et notat skrevet i klassen vil hjelpe her. Læreren fremhever som regel hovedpunktene som må utarbeides nøye.
Disse fagene blir ofte bedt om å skrive et essay. Dette er en flott mulighet til å finne interessant informasjon. Det som er interessant huskes lettere og huskes lenger.
Gjennomfører enkle regler beskrevet i artikkelen, vil du forberede leksjonene dine raskt og riktig. Og rapportkortet ditt vil bare ha høye karakterer.
Varigheten av en leksjon på skolen er bare 45 minutter, og for at ikke et eneste minutt skal kastes bort, bør læreren bruke alle tilegnete ferdigheter og evner. For maksimal produktivitet i klassene må læreren alltid være forberedt på timen. Det er visse regler som gjør at enhver aktivitet kan bli vellykket. Så når du forbereder en leksjon, bør læreren:
1. Formuler hensikten med leksjonen.
For å gjøre dette må læreren bestemme nøyaktig hva eleven må forstå og huske. Etter å ha analysert alt materialet, vil læreren forstå hva det tiltenkte målet vil være. Det er nødvendig å sette en spesifikk oppgave for deg selv, med tanke på den eksisterende læreplanen. Men gjennomføringen av selve oppgaven bør gi studentene visse fordeler.
2. Bestem deg for en undervisningsmetodikk som oppfyller alle krav.
Du kan formidle stoffet til elevene forskjellige måter. Her bør læreren velge det maksimale effektiv metodikk. Kanskje vil bruken av flere teknikker tillate elevene å raskt og enkelt mestre den foreslåtte informasjonen.
3. Velg nødvendige læremidler.
Hver lærer bør ha utdelinger, visuelt undervisningsmateriell, interaktive og trykte hjelpemidler osv. i sitt arsenal.
Denne tilnærmingen vil hjelpe læreren med å gjøre leksjonen mer mangfoldig. En interessant presentasjon av materialet vil fengsle elevene og fange oppmerksomheten deres.
4. Lag en timeplan.
Hvert punkt i timeplanen skal være klart formulert, konsist og klart uttrykt. En sekvensielt utarbeidet plan vil mer sannsynlig se ut som oppgaven ber om, i stedet for å følge den kontinuerlige teksten til en forelesning.
5. Rasjonelt fordele timetiden.
Med erfaring er det lettere for en lærer å gjøre dette. Unge lærere er ikke alltid i stand til å tildele 45 minutter med tanke på alle nyansene. Derfor er det i den skriftlige planen verdt å merke seg hvor mye tid som er planlagt brukt på en bestemt oppgave. I løpet av timen kan læreren justere tiden avhengig av hvor raskt barna takler de foreslåtte øvelsene.
6. Lag mat nødvendig utstyr før leksjonen starter.
Læreren bør forberede alt som er nødvendig i løpet av leksjonen på forhånd, slik at han i løpet av leksjonen ikke kaster bort dyrebar tid på å lete etter kritt eller en peker. Alle visuelle hjelpemidler og utdelinger skal være klare og tilgjengelige. Overdreven oppstyr vil distrahere elevene, og det vil ta tid å fange oppmerksomheten deres igjen og etablere disiplin.
De fleste nybegynnere, samt studentpraktikanter ved pedagogiske universiteter, opplever frykt foran et studentpublikum, mangler tillit til kommunikasjonsevnen og tviler på at de vil klare å etablere kontakt med klassen og posisjonere seg som lærer. Hvis en nybegynner lærer ikke klarer å mobilisere og samle motet, kan selv en metodisk riktig utformet leksjon stå i fare for å mislykkes. Og elevene kan tolke lærerens ubesluttsomhet og engstelighet som mangel på nødvendig kompetanse og utilstrekkelig profesjonalitet.
Du må forberede deg til den første leksjonen fra de første studiedagene ved et pedagogisk universitet. Spesielt viktig psykologisk forberedelse. For å gjøre dette må du delta på ulike vitenskapelige konferanser. Her kan eleven observere og øve på teknikker for å jobbe med et publikum. Mestring av frykt offentlige taler Deltakelse i studentamatørforestillinger, konkurranser, KVN vil hjelpe, eller du kan ganske enkelt stille spørsmål til læreren under forelesningen.
Forberedelse til leksjonen
For å oppføre seg selvsikkert foran et publikum, må flere komponenter i en god leksjon være tilstede:
- Upåklagelig utseende. Dette starter med hygieneprosedyrer og badet. Dette punktet bør ikke undervurderes. Studentene evaluerer alltid lærerens utseende kritisk, og legger merke til alle eksisterende manglene. En vanskelig detalj eller en annen feil kan tjene som grunn til latterliggjøring og få læreren til å gi et kallenavn. Det beste alternativet klær for kvinner - en formell dress med skjørt eller bukser; for menn - en klassisk forretningsdress med slips.
- Kunnskap om emnet ditt (i ekstreme tilfeller god kjennskap til emnet for leksjonen). Som forskning viser, er en lærers dype kunnskap om faget og hans lærdom viktigere for elevene enn alle hans personlige egenskaper. Elevene respekterer de lærerne som er godt bevandret i faget sitt, og foretrekker strenge og krevende lærere som har et bredt syn og komplementære undervisningsmateriell interessante fakta.
- En gjennomtenkt og memorert undervisningsplan. En erfaren lærer kan begrense seg til generelle omriss av leksjonens gang. En nybegynner lærer anbefales å nøye vurdere alle stadier av leksjonen (inkludert mulige spørsmål fra elever), samt tiden som er tildelt for hvert trinn. Det er bra hvis du har noen spilløvelser om emnet for leksjonen i tilfelle alle oppgavene i disposisjonsplanen er oppbrukt, og det fortsatt er nok tid igjen til slutten av leksjonen.
- God diksjon. Hvis læreren ikke kontrollerer stemmen sin, snakker sakte eller raskt, for lavt, utydelig, vil alle de foregående punktene være til liten nytte. Å senke eller øke talevolumet, opprettholde pauser og emosjonalitet lar deg trekke oppmerksomhet til viktige øyeblikk i leksjonen, skape en passende stemning, vekke studentenes interesse, etablere disiplin, etc. Det er verdt å øve på hele leksjonen eller noen aspekter av leksjonen foran en medstudent eller et speil.
Og nå har du satt deg i orden, nok en gang gjentatt leksjonens tema, lest tilleggslitteratur, tenkt gjennom og utarbeidet en god leksjonsplan og står på terskelen til klassen, bevæpnet med kunnskap, entusiasme og en pekepinn. Hva blir det neste? Hvordan å oppføre seg? Hva bør du være oppmerksom på?
Gjennomføre en leksjon
- Inn i klasserommet, førsteinntrykk. Dette er veldig viktig poeng. Hastverk og overdreven mas vil ikke legge vekt på deg i klassens øyne. Gå inn i klassen med en følelse av egenverd. Plasser magasinet og posen på lærerens stol og bord. Få elevenes oppmerksomhet (ved å kremte, banke lett i bordet osv.). Bruk et blikk eller et nikk for å la klassen vite at de skal stå og hilse på deg. Det er ingen grunn til å overse dette øyeblikket. I tillegg lar dette elementet i leksjonen deg komme inn i et fungerende humør og bidrar til å etablere den nødvendige kommandokjeden.
- Introduksjon til klassen. Hvis dette er det første møtet med klassen, må du presentere deg selv og skrive ned navn og patronym på tavlen. Fortell oss først om dine krav, arbeidsregler i timen, vurderingskriterier, trykk på organisatoriske spørsmål. For raskt å lære elevene dine utenat, be dem skrive navnene sine på forhåndsforberedte kort og legge kortene foran dem på pultene deres. Elevene elsker det når læreren kaller dem ved navn. Du kan være kreativ og forberede øvelser for å bli bedre kjent med klassen.
- Arbeidsstil. Det er ingen grunn til å prøve å bli venner med studenter umiddelbart. Dette hindrer mange lærere i å objektivt vurdere kunnskapen til «vennene» sine, og noen ganger kan det til og med føre til forstyrrelser i leksjonen. Ikke vær liberal, ikke flørt med elever, ikke lov belønning for god oppførsel og gode studier – dette er elevenes ansvar, og en karakter er en belønning. I forhold til barn, ikke tillat kjennskap og kjennskap.
- Ved å ydmyke og skremme elever, undertrykke dem med din kunnskap og autoritet, vil du aldri få autoritet med dem. Ikke misbruk utilfredsstillende karakterer, ikke prøv å "fange" elever på bagateller - dette er det første tegnet på inkompetanse og uerfarenhet.
- I løpet av timen, ta pauser og gi elevene en pause fra jobben. Ikke fortell vitser under noen omstendigheter det er bedre å fortelle en forhåndsforberedt pedagogisk historie eller spille et lett spill, men bare hvis du kan gjenopprette disiplinen i klassen etter kampen. Hvis du ikke har en slik selvtillit, kan du gjennomføre en tradisjonell kroppsøvingsøkt.
- Når du gir karakterer, må du kommentere dem, først berømme dem for innsatsen, og deretter komme med kommentarer kort.
- Når timen er over, ikke rop etter elevene hjemmelekser. Elevene må vente på din tillatelse til å forlate klasserommet.
- I følge regulatoriske krav fyll ut journalen: skriv ned dato, emne for leksjonen, lekser.
Når din mor eller far jobber på en skole, så vær forberedt på å studere flittig i alle 11 år og oppføre deg eksemplarisk. Og foreldre er alltid de første som får vite om eventuelle mislighold. Ikke mye hyggelig. Samtidig kan du alltid stole på deres hjelp og støtte. Heltene i "In Truth"-delen delte historiene sine: hvordan er det når foreldrene dine er lærere?
Bare å være meg selv
Alexander Krantsevich, designingeniør, Minsk:
– Allerede før jeg gikk på skolen møtte jeg fremtidige lærere – kollegene til min mor, som ofte besøkte oss. De blåste ikke opp karakterene mine; de vurderte meg objektivt: Jeg fikk det jeg visste at jeg kunne gjøre. Til tross for at jeg var aktivist på skolen og deltok i konkurranser, var disiplinen min halt. Og mor, selvfølgelig, fant ut om enhver krenkelse så snart hun kom inn på lærerrommet. Riktignok vendte lærerne det blinde øyet til mange feil, og de personlige verdiene oppveide dem. Det at moren min var lærer påvirket ikke forholdet til klassekamerater på noen måte: Jeg kom godt overens med noen, og ikke så mye med andre. Men jeg følte ikke et stort ansvar på meg selv, jeg prøvde å være meg selv.
Skell på meg for ikke å studere kjemi
Dina El-Sahmarani, elev i 10. klasse, Lida:
"Jeg ser ikke noe galt i å studere på skolen der moren min jobber." Hun underviser i kjemi for oss, og når jeg ikke forbereder meg til timen, får jeg skjenn fra henne. Som alle. Lærerne legger ikke merke til at jeg er en lærers datter, de skiller meg ikke ut fra andre skoleelever, og de blåser ikke opp karakterene mine. Jeg har aldri hatt noen problemer med klassekameratene mine, selv om det noen ganger virker på meg som om mange av dem behandler meg bra bare fordi moren min er lærer. De ber henne ofte legge inn et godt ord med henne og hjelpe. Jeg prøver å studere godt, overvåke oppførselen min for ikke å svikte moren min. Jeg vil ikke at hun skal rødme foran kollegene på grunn av meg, så jeg føler et stort ansvar.
Akkurat som alle andre
Valeria Nitsevich, student, Minsk:
– Min mor underviste i hviterussisk språk og litteratur i klassen min. Hun ba meg, som alle elever, om ikke å gi innrømmelser med leksene mine. Ja, og jeg ville blitt flau hvis kollegene hennes diskuterte min dårlige oppførsel eller uferdige lekser på personalrommet. Det var ikke vanskelig å tiltale moren min med patronymet sitt og "deg". Allerede i femte klasse skjønte jeg at hun var mor hjemme og lærer på skolen. Det var ingen spesielle privilegier fremfor andre lærere. Kanskje krevde de litt mer av meg, men bare fordi jeg var en olympiadestudent og en utmerket student. Og hvis jeg skrev noe arbeid dårlig, fikk jeg en velfortjent karakter. Riktignok sa klassekamerater ofte at de ga gode karakterer fordi moren min jobbet på skolen. Først ble jeg fornærmet, men så tok jeg ordene deres mer med ro. Senere brydde ikke klassekameratene mine seg om hva som sto i dagboken min.
Under kontroll
Nikita Zhibul, elev i 11. klasse, Gorenichi:
«Det hendte at min mor ikke bare jobber på skolen der jeg studerer, men også underviser i klassen min. Hun behandler meg på samme måte som hun behandler andre elever. Jeg kan alltid henvende meg til henne for å få hjelp når jeg ikke forstår noe om et emne. Det er viktig for mor at eleven kan stoffet hun ikke setter seg som mål å straffe med dårlig karakter. Hun er veldig krevende, men rettferdig: Hvis hun ser at hun ikke rakk å lese verket ferdig, vil hun la henne svare neste gang. Jeg utnytter aldri min "spesielle" stilling, men tvert imot prøver jeg å ikke svikte moren min. Hun kan tross alt se på bladet når som helst og se fremgangen hennes.
Ingen klager mottatt
Natalya Voyush, barnemassasjeterapeut, Minsk:
«Jeg flyttet til skolen der faren min jobbet, og først sa kollegene hans til ham: «Vel, vi vet hvem vi skal klage til.» Men jeg var leder av klassen, jeg studerte godt, og faren min mottok aldri noen klager på karakterer eller oppførsel. Jeg følte aldri at jeg måtte gjøre noe bedre enn andre bare fordi faren min er lærer. Jeg ringte sjelden til faren min med hans patronym, han lærte ikke noe i klassen min, og vi møttes oftere i uformelle omgivelser. Det er små fordeler med å ha en av foreldrene som jobber på skolen. Hvis du har glemt å ta mat, vil de gi deg mat, en leksjon vil bli kansellert, du finner et sted å fordrive tiden, hvis du blir fornærmet av klassekameratene dine, har du noen å beskytte. Men jeg finner bare to ulemper: lærere ber deg hele tiden om å delta i noe og er sikre på at du må være bedre enn resten.
Jeg er skyldig - det vil ikke virke litt
Gleb Enko, elev i 11. klasse, Lida:
– Studer på skolen der moren din jobber (og i mitt tilfelle hun også klasseromslærer), ikke så kult som det virker. Hvis jeg har gjort noe, vil hun være den første som får vite om det, og hun vil vente på meg hjemme. seriøs samtale. Du skal være et eksempel for andre, men du vil være som alle andre. Mange barn tror at siden moren deres er lærer, må hun la dem kopiere og rette feil. Men det er det faktisk ikke. For henne er jeg samme elev som klassekameratene mine. Men når du ikke lærer noe i andre fag, vil lærerne minne deg på: "Enko, mamma er lærer, og du har ikke forberedt deg."
KOMPETENT
Ekaterina Kasko, psykolog:
– Når en av foreldrene jobber som lærer på skolen, føler barnet økt ansvar for sine handlinger, handlinger og karakterer. Han prøver å gjøre alt perfekt for å være et eksempel for andre. Og han er ofte redd for å gjøre en feil, fordi hver feil han gjør kan tiltrekke seg andres oppmerksomhet. En elev som kommer i lignende situasjon kan anbefales å melde seg inn i en hobbygruppe eller seksjon utenfor skolen. I det nye teamet vil barnet forstå at det ikke er nødvendig å prøve å møte noens forventninger: du trenger bare å være deg selv.
