Størrelse: px
Begynn å vise fra siden:
Avskrift
1 p/p GODKJENT etter ordre fra Komiteen for generell og yrkesrettet utdanning datert 11. august 2015, 2010 (vedlegg) HANDLINGSPLAN for utvikling av olympiadebevegelsen på territoriet i ett år Arrangementets navn Kort innhold i arrangementet Gjennomføring tidsfrister Ansvarlig eksekutør 1. Forbedring av det regulatoriske rammeverket utvikling av Olympiadebevegelsen i 1 Utarbeidelse av et utkast til bestilling «Ved godkjenning av prosedyren i 1. september i samsvar med ordren fra den regionale scenen til Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Russland datert november 18, 1252” 2 Utarbeidelse av utkast til pålegg “Om godkjenning av prosedyre for avholdelse av regionale olympiader” 3 Innføring av endringer i de normative juridiske dokumenter som regulerer gjennomføringen av skolen og kommunale trinn 1 Organisering og gjennomføring av treningsleirer for forberedelse av deltakere i sluttfasen Utarbeidelse av utkast til pålegg for å forbedre prosedyren for å avholde regionale olympiade Bringe kommunale forskriftsrettsakter i samsvar med olympiadebevegelsen september til 1. september 3 4 Forventet resultat fra gjennomføringen av arrangementet Oppretting av et juridisk dokument regulere avholdelsen av den regionale scenen i territoriet Opprettelse av et juridisk dokument som regulerer avholdelsen av regionale olympiader Oppretting av et juridisk dokument som regulerer avholdelsen av skole- og kommunale scener på territoriet 2. Organisatorisk og metodisk støtte for utviklingen av Olympiadebevegelsen i Ytterligere utdypning årlig som forberedelse til deltakelse i Olympiaden. Involvering av lærer-mentorer som har et landslag i opplæringen Øke effektiviteten av elevenes deltakelse i sluttfasen
2 2 Organisering og gjennomføring av arbeidet for å forberede studentene til olympiader gjennom fjernundervisning 3 Organisering av deltakelse av begavede elever i Leningradskaya i all-russiske sommerskoler, leirer, treningsleirer 4 Organisering og gjennomføring av seminarer med ledere av lokale myndighetsorganer som administrerer utdanning 5 Organisering og gjennomføring av møter med spesialister fra lokale myndigheter involvert i ledelse på utdanningsområdet, ansatte i distriktsmetodiske tjenester 6 Gjennomføring av møter med lederne for fagmetodiske kommisjoner og jurymedlemmer om organisering og gjennomføring av regionale olympiader, erfaring med å forberede for Olympiads, lærere av utdanningsorganisasjoner for høyere utdanning. Organisering og gjennomføring av videokonferanser, eksterne olympiader, fjernkonsultasjoner Organisering av utsendelse til disse arrangementene Gjennomføring av seminarer om organisering og gjennomføring av den all-russiske olympiaden og regionale olympiader, erfaringsutveksling Informasjon, analyser, oppsummering av utført arbeid, diskusjon av spørsmål knyttet til søket etter effektive mekanismer for samhandling mellom alle deltakerne i Olympiade-bevegelsen Informasjon, diskusjon av spørsmål som tar sikte på å forbedre kvaliteten på metodologisk støtte til Olympiade-bevegelsen til teamet i Leningrad-regionen årlig oktober Desember mars oktober, mai oktober juni 5 Ytterligere form for å søke etter begavede, økende dekning av tilleggsutdanning; øke effektiviteten av deltakelse i olympiader Øke effektiviteten av studenters deltakelse i olympiader på ulike nivåer av studenter i kommunale olympiader i olympiadebevegelsen på nivå med kommunale distrikter (bydistrikt) Forbedre kvaliteten på kompilering av olympiadeoppgaver;
3 7 Organisering og gjennomføring av konsultasjoner for medlemmer av juryen og organisasjonskomiteene for de relevante stadiene av Olympiaden 1 Gi psykologisk og pedagogisk opplæring for elever som deltar på siste trinn 2 Organisering og gjennomføring av webinarer 1 Organisering av selektiv gjennomgang av Olympiadeoppgaver ved skolen, kommunale og regionale stadier 2 Organisering av en tilfeldig sjekk av arbeidene til den all-russiske olympiaden 3 Overvåke oppfyllelsen av kravene til gjennomføring av skole, kommunale og Gjennomføre konsultasjoner om gjennomføring av kravene for å holde en bestemt fase av Olympiaden september- 3. mai Organisering av psykologisk og pedagogisk utvikling av Olympiadebevegelsen i Gjennomføring av psykologisk februar - treninger med deltakere i aprilfag Olympiader Gjennomføring av webinarer for ledere og undervisningspersonale i utdanningsorganisasjoner om tema: «Organisering av psykologiske og pedagogiske Olympiadelag» 4. februar. Informasjon og analytisk støtte for utviklingen av Olympiadebevegelsen i Organisering av verifisering og kontroll av kvaliteten på Olympiadeoppgaver Oktober Organisering av verifisering og kontroll av vurderingen av Olympiadeverkene til vinnere og prisvinnere av den kommunale scenen av Olympiaden Opprettelse av en regional ekspertgruppe desember årlig Overholdelse av krav til gjennomføring av all-russisk olympiade på territoriet til Leningrad-regionen Øke den psykologiske beredskapen til studenter til å delta i OL Øke den faglige kompetansen til spesialister i organisering av psykologiske og pedagogiske olympiadelag Øke kvaliteten på skrivingen oppdrag, deres etterlevelse av kravene til nasjonale fagmetodologiske kommisjoner Øke objektiviteten og kvaliteten på å vurdere olympiadeoppdrag og gjennomføre den allrussiske olympiaden kl.
4 regionale trinn 4 Organisering av besøk av medlemmer av organisasjonskomiteen for Olympiaden og fagmetodiske kommisjoner til olympiade i kommuner (skole- og kommunaltrinn) 5 Utvidelse av informasjon og analytisk utvikling av Olympiadebevegelsen i Leningradskaya 6 Opprettelse av en årlig informasjon og analytisk innsamling basert på resultatene av deltakelsen av Leningradskaya-studenter i den all-russiske olympiaden og regionale olympiader. Besøk til kommuner for å sjekke kvaliteten på organisering og gjennomføring av emnet olympiader Modernisering av den begavede databasen, forbedring av informasjonsstøtte for deltakere i olympiaden ( nettstedinnhold, bredere bruk av mulighetene til det elektroniske registreringssystemet for OL-deltakere); opprettelse av informasjonsstativer for OL-deltakere, står for prestasjonene til vinnere og prisvinnere; utarbeidelse av en elektronisk database over olympiadeoppgaver; opprettelse av en tilbakemeldingslinje om deltakelse i Olympiaden Innsamling av informasjon om deltakelse i den all-russiske olympiaden i allmennpedagogiske fag og regionale olympiader september desember til 1. januar juli-august i Leningrad-regionen og gjennomføringen av skole- og kommunescenen Bruk av informasjon, inkludert databaser, for å identifisere og støtte de mest begavede, produktive deltakerne i olympiadene. Fullstendig informere deltakerne i Olympiadene, forbedre kvaliteten på organiseringen av Olympiad-bevegelsen; øke prestisjen ved deltakelse i Olympiadebevegelsen Fri og rask tilgang til analytisk informasjon
5 7 Publisere en omtrentlig pakke med materiell til OL-oppdrag på kommunalt, regionalt og allrussisk nivå (basert på materiell fra tidligere år) og legge det ut på fjernundervisningsserver 8 Utarbeidelse og utgivelse av hefter «Strategier og støtte til deltakere i Olympiadebevegelsen» 1 Opprettelse av praksisplasser 2 Organisering og gjennomføring av problembaserte seminarer for faglærere om problemløsning på Olympiadenivå Innsamling og utarbeidelse av materiellpakke til Olympiadeoppgaver på kommunalt, regionalt og allrussisk nivå Innlevering. av anbefalinger til lærere før 1. januar 5. Videreutdanning for olympiadearrangører, ledere for utdanningsorganisasjoner, undervisningspersonale Opprettelse av minst 3 før 1. januar praksisplasser for opplæring av medlemmer av den regionale ekspertgruppen om intern oppfølging av kvaliteten på gjennomføringen. Felles arbeid med barn og lærere på fagsamlinger, introduksjon av modulen «Begavet barn i utdanningssystemet» (2-6 timer) i programmene for videregående opplæringskurs for skolelærere. Organisering av mesterklasser for faglærere, sikre høye prestasjoner av studenter på all-russisk nivå innenfor rammen av treningsleirer i e Forbedre kvaliteten på deltakelse av studenter i olympiader på ulike nivåer Øke den faglige kompetansen til spesialister i organisering av psykologisk og pedagogisk Olympiadelag Intern overvåking av kvaliteten på den all-russiske olympiaden Øke opplæringsnivået til lærere som arbeider med de begavede barna
6 3 Organisering og avholdelse av rundebord med deltakelse av juryledere, lærer-mentorer, medfølgende OL-deltakere og medlemmer av organisasjonskomiteen ved hver fagolympiade på regionstrinnet 4 Organisering og avholdelse av møter med foreldre som en del av systemet med å jobbe med begavede skolebarn og talentfulle barn Informasjon, diskusjon av spørsmål om metodisk støtte og organisering av olympiader Samtaler med foreldre til de begavede, deltakelse på seminarer og konferanser januar-februar, metodisk støtte og effektivitet av Olympiadebevegelsen i Leningradskaya Øke effektiviteten av deltakelse i olympiader, støtte de begavede 5 Organisering av videregående opplæring for lærere om å forberede elevene på effektiv deltakelse i fagolympiader 6 Videreutdanningssjefer for allmennutdanningsorganisasjoner, faglærere i spørsmål om å identifisere og støtte begavede barn 8 Dannelse av et team med regionale veiledere Alle aktiviteter i denne delen er rettet mot å forberede lærere og administratorer til å jobbe med begavede barn som er i stand til å oppnå høye prestasjoner på forskjellige nivåer ved å gjennomføre avanserte opplæringskurs om emnet "Begavet barn" i utdanningssystemet: prosessledelse" (72 timer, med fjernkontroll støtte) Involvering av lærer-veiledere med effektiv erfaring i å forberede studentene til de regionale, siste og internasjonale stadiene av året til å arbeide med begavede barn på regionalt nivå. Forbedre faglæreres og skolelederes faglige kompetanse i spørsmål om å sikre effektiv deltakelse av studenter på alle nivåer av den all-russiske olympiaden. Forbedre den faglige kompetansen til ledere av generelle utdanningsorganisasjoner Øke opplæringsnivået til studenter som deltar i olympiader på regionalt, all-russisk og internasjonalt nivå.
7 1 Utvide samarbeidet med kommunale sentre for arbeid med begavede barn om utvikling av olympiadebevegelsen på kommunalt nivå 2 Utvikling av samarbeid med universiteter og andre utdanningsorganisasjoner i Leningrad og St. Petersburg når det gjelder å forberede og avholde OL-konkurranser. Bruke kapasiteten til lærer-veiledere til å utvikle oppgaver på kommunalt nivå. 5. Organisering av samarbeid Koordinering og informasjons- og metodiske aktiviteter for å bygge et system for arbeid med begavede barn, erfaringsutveksling, holde relevante seminarer Involvere lærere med erfaring i å forberede barn til olympiader til å jobbe på utdannings- og treningsleirer, gjennomføre undervisning på universitetssteder Identifikasjon begavede, effektivisering av arbeidet med evnerike elever, forberedelse til olympiader Forbedring av utdanningskvalitet og forberedelse til olympiader, yrkesveiledning for elever 1 komité for allmenn- og yrkesfaglig utdanning. 2 - statlig budsjettutdanningsinstitusjon for tilleggsutdanning for barn "Leningrad regionale senter for utvikling av kreativitet for begavede barn og ungdom. 3 - lokale myndighetsorganer som utøver ledelse på utdanningsfeltet. 4 kommunale sentre for arbeid med evnerike barn. 5 - statlig autonom utdanningsinstitusjon for ytterligere profesjonell utdanning "Leningrad Regional Institute for Educational Development".
En protokoll ble avtalt på et møte i MS Godkjent etter ordre fra direktøren fra underdelen av handlingsplanen for utvikling av bevegelsen til MBOU "Gatchinskaya Secondary School 2" for 2015-2017. Navn på arrangement 1 Utarbeidelse av prosjekter
ARRANGEMENTPLAN for gjennomføring av All-Russian Schoolchildren's Conference (VOSSH) i studieåret 2017-2018 p/n Arrangement Kontrollresultat Frist Ansvarlig 1. FASTSETTING AV PROSEDYRE FOR DRIFT AV SKOLE, KOMMUNE
Metodologisk nettsted for den all-russiske olympiaden for skolebarn www.olymp.apkpro.ru 2015-2016 FSAOU DPO AIC og PPRO Tsvetkova M.S. [e-postbeskyttet] Del 1. Oppgaver med informasjonsstøtte til VSOSh Formation
RUSSISK UDDANNELSESDEPARTEMENT FOR KALININGRAD REGIONEN ORDEN av byen Kaliningrad Om godkjenning av en felles handlingsplan innenfor rammen av organisering og avholdelse av den all-russiske olympiaden for skolebarn
P\n GODKJENT etter ordre fra general- og fagkomiteen datert 02. september 2014 1802-r (vedlegg) HANDLINGSPLAN for implementering av konseptet for utvikling av matematikk i 2014-2020 Aktiviteter
Utdannings- og vitenskapskomiteen i Kursk-regionen FORSKRIFTER om skole-, kommunale og regionale stadier av den all-russiske olympiaden for skolebarn i Kursk-regionen Kursk - 2010 Vedlegg 1 til bestilling fra utdanningskomiteen
Utdanningsavdeling for administrasjonen av Saraktash-distriktet Kommunal utdanningsbudsjettinstitusjon "Chernootrozhskaya ungdomsskole oppkalt etter Viktor Stepanovich Chernomyrdin" PROSJEKT
Vedlegg 1 til brevet fra departementet for republikken Bashkortostan Plan for utviklingsinstituttet i republikken Bashkortostan for implementering av konseptet for utvikling av matematikk i republikken Bashkortostan for 2016-arrangementet
All-russisk seminar-møte for arrangørene av den all-russiske olympiaden for skolebarn Organisering og avholdelse av den all-russiske olympiaden for skolebarn i 2014 Moskva 4.-5. desember 2013 Regulatorisk lov
Federal State autonome utdanningsinstitusjon for tilleggsfaglig utdanning "Academy for Advanced Training and Professional Retraining of Education Workers"
Plan for utviklingsinstituttet i republikken Bashkortostan for implementering av konseptet for utvikling av matematikk i republikken Bashkortostan for 2016 Aktivitet 1. Dannelse av en databank "Gifted Children of the Republic"
Godkjent etter ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 2. desember 2009 695 og 7. februar 2011 168 REGLER OM DEN ALLRUSSISKE OLYMPIADEN FOR SKOLEBARN I. Generelle bestemmelser 1. Tilstedeværende
RUSSISK FØDERASJON Administrasjon av Leningrad-regionen KOMITEEN FOR GENERELL UDDANNELSE OG YRKESUTDANNELSE I LENINGRAD-REGIONEN RESULTAT "06" oktober 2015 2517-r Om gjennomføring av studieåret 2015-2016
Modeller for gjennomføring av den all-russiske olympiaden for skolebarn Amur-regionen Konsept "Olympisk heis" Prinsipper for å konstruere modeller for gjennomføring av all-russiske skolebarn i regionen: Skolescenen. Kommunale skoleklynger
Vedlegg 1 til ordre fra utdanningsavdelingen i Prokopyevsk byadministrasjon datert 30. desember. 2016 1166 SETT MED TILTAK FOR IMPLEMENTERING AV KONSEPTET MED ET NASJONSOMSEKENDE SYSTEM FOR IDENTIFISERING OG UTVIKLING AV UNGE TALENTER
JEG GODKJENT av direktøren for GBOU skole 372 AV Shepelev Ordre 403 av 31.08.2016. Handlingsplan "veikart" for organisering og gjennomføring av statlig endelig sertifisering for hovedopplæringsprogrammer
Modeller for gjennomføring av den all-russiske olympiaden for skolebarn Regionen i Bashkortostan Konsept "Olympic Elevator" Prinsipper for å konstruere modeller for gjennomføring av all-russiske skolebarn i regionen: Skolescenen. Organisering av støttesentre kl
Administrator: Luzhskys arbeidsplan for støtte og utvikling av begavede barn for studieåret 2017-2018 Mål for arbeid med begavede barn: Skape gunstige forhold for identifikasjon og utvikling av talentfulle barn
UDDANNELSESDEPARTEMENT AV VOLGODONSK ORDRE 08/11/2017 373 Volgodonsk Om godkjenning av veikartet for forberedelse til den statlige endelige sertifiseringen av utdanningsprogrammer for de viktigste
Vedlegg Godkjent etter ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen datert 2. desember 2009 N 695 FORSKRIFTER OM DEN ALLRUSSISKE OLYMPIADEN FOR SKOLEBARN I. Generelle bestemmelser 1. Disse forskriftene
Vedlegg til formannens ordre og om utdanning av administrasjonen av den kommunale formasjonen "City of Saratov" datert 29.08.2018 775 Tidsplan (veikart) for forberedelse og gjennomføring av statsfinalen
Vedlegg 1 til pålegg fra utdanningsavdelingen i Tula bydelsadministrasjon datert 19. januar 2015 11-a FORSKRIFTER om kommuneolympiade for ungdomsskoleelever og elever i 5.-6. trinn i allmennpedagogiske fag 1.
Modeller for gjennomføring av den all-russiske olympiaden for skolebarn, Novosibirsk-regionen Konsept "Olympic Elevator" Prinsipper for å konstruere modeller for gjennomføring av all-russiske skolebarn i Novosibirsk-regionens skolestadium. I hver kommune
Plan for vitenskapelig og metodisk arbeid fra skolen for innføring og implementering av Federal State Education Standard LLC og utviklingsprogrammet for studieåret 2015-2020 Metodologisk emne: Profesjonell kompetanse til en lærer som en ressurs for implementering av den føderale staten Utdanningsstandard
All-russisk Olympiade for skolebarn Modernisering av systemet for gjennomføring av den all-russiske fagolympiaden for skolebarn Federal Law of the Russian Federation av 29. desember 2012 N 273-FZ “On Education in
1 INNHOLD Forklarende notat 3 Stadier av programimplementering 5 Retningslinjer for programmet 5 Forventede resultater 12 2 Forklarende notat Konseptet med modernisering av russisk utdanning innebærer orientering
Vedlegg til ordre fra utdanningsavdelingen til Bolotninsky-distriktsadministrasjonen datert _27.09. Handlingsplan (veikart) for utarbeidelse og gjennomføring av statlig endelig sertifisering i utdanning
GBOU Pushkin Lyceum 1500 Arbeidsplan for den komplekse tjenesten for / studieår Hovedproblemer 1. Mangel på et enhetlig utviklingsprogram for hele komplekset til GBOU Pushkin Lyceum 1500. 2. Lav kvalitet på opplæringen
Modeller for gjennomføring av den all-russiske olympiaden for skolebarn i matematikk, informatikk og IKT Arkhangelsk-regionen Konsept "Olympic Elevator" Prinsipper for å konstruere modeller for å gjennomføre videregående opplæring i regionen: Skole
Tikhvin kommunedistrikt i Leningrad-regionen fra 03.03. 90 BESTILLING om organisering av innføring og implementering av føderale statlige utdanningsstandarder for generell utdanning i utdanningssystemet
HANDLINGSPLAN "Veikart" for implementering av instruksjonene fra den lovgivende komité datert 23. mai 2018 447-P "Om praksisen med lokale myndigheters arbeid i Korenovsky-distriktet om sosioøkonomisk utvikling av territorier
Vedlegg til bestilling en datert. 2012 Handlingsplan for å bedre organiseringen av skolemat for elever og allmennpedagogiske elever i underkapittel Navn på aktiviteter Frist Resultat av gjennomføring
Mål: å skape et system for organisatorisk, ledelsesmessig og metodisk støtte for organisering og innføring av Federal State Education Standard for førskoleopplæring i førskoleutdanningsinstitusjoner. Mål: - skape forhold for innføring og implementering av Federal State Education Standard.
Vedlegg til ordre fra departementet og vitenskapen i Nord-Ossetia-Alania datert 2014. Handlingsplan for å sikre innføringen av Federal State Standard () i republikken Nord-Ossetia - Alania For å sikre
Forskrifter om den all-russiske olympiaden for skolebarn Mål og mål for olympiaden: identifisering og utvikling av elevenes kreative evner og interesse for forskningsaktiviteter; opprettelse av nødvendig
Seksjon Handlingsplan for metodisk støtte til utdanningsløpet studieåret 2014-2015 Innhold i aktiviteter Frister Ansvarlige personer Hovedaktivitetsområder Organisasjon
P/p GODKJENT ved distriktsdekret av 2014. HANDLINGSPLAN for implementering av konseptet for utvikling av matematikkundervisning i Luga-distriktet i Leningrad-regionen Tidslinje for arrangementer Implementering Arrangører
KOMMUNAL BUDSJETTERING INSTITUSJON VIDEREGÅENDE SKOLE 13 VURDERET på møte i metoderådet Protokoll 1 av 01.09.2018 GODKJENT / *) Direktør / L.M. Samigullina
Dokument levert av ConsultantPlus REGJERINGEN I ST PETERSBURG UTDANNINGSKOMITEENS ORDRE datert 30. juli 2015 N 3692-r OM GODKJENNING AV ARRANGEMENTSPLANEN «VEGEN KTA» FOR ORGANISERING OG UTFØRELSE.
Program for å forbedre kvaliteten på utdanningen til studenter ved Nikolo-Potochinskaya National School of Education, Kesovogorsk Trayon, Tver-regionen for 2013-2015. "Kvalitet. Mestring. Suksess" 1. Programpass. Navn
MØTE I ARBEIDSGRUPPEN AV PPMS-STØTTE AV REGIONAL UTDANNINGS- OG METODOLOGISK FORBUND Dato og tid: 4. februar 2019 1400 1600 Sted: AOU VO DPO “Vologda Institute”
1432020/ 2014-34348(2) REGJERINGEN I ST. PETERSBURG UTDANNINGSKOMITEEN BESTILLE OKUD 02512218 Om gjennomføring av etapper av den all-russiske olympiaden for skolebarn i St. Petersburg For å identifisere og støtte.
UDDANNELSESDEPARTEMENT AV VOLGODONSK ORDEN 15.08.2016 407 Volgodonsk Ved godkjenning av veikartet for forberedelse av den statlige endelige sertifiseringen av utdanningsprogrammene til de viktigste
Plan for metodisk arbeid for den regionale metodologiske sammenslutningen av matematikk- og informatikklærere for studieåret 2016-2017 Leder: V.A s.burla Metodisk tema: Dannelse av nøkkelkompetanse
“Jeg godkjenner” lederen av MBDOU “Barnehage 4” A.I. Vasyutina, ordre 30/2-D datert 30. mai 2014. PLAN FOR INTRODUKSJON AV DEN FORBUNDSSTATE UTDANNINGSSTANDARDEN FOR FØRSKOLEOPPLÆRING I KOMMUNEN.
Vedtatt av: pedagogisk råd i den kommunale budsjett førskoleopplæringsinstitusjon "Barneutviklingssenter - barnehage "Kapelka" Protokoll 4 datert 19. mars 2014 Godkjent av: Bestilling datert
UTDANNINGS- OG VITENSKAPSMINISTERIET I AMUR-REGIONEN (Kunnskapsdepartementet) ORDRE fra byen Blagoveshchensk Sh Om godkjenning av handlingsplanen for implementering av konseptet for utvikling av matematisk utdanning i Amur-regionen for 2015
Kommunal utdanningsinstitusjon Pokrovskaya ungdomsskole i den kommunale formasjonen "Tsilninsky-distriktet" i Ulyanovsk-regionen Plan for metodisk arbeid for den kommunale utdanningsinstitusjonen Pokrovskaya ungdomsskole for studieåret jeg godkjenner:
1 GODKJENT etter ordre fra administrasjonen av ZATO Seversk PLAN for utviklingskonseptet for 2016-2017. i ZATO Seversk Aktiviteter Ansvarlig Datoer Organisasjons- og ledelsesblokk Informasjonskilder
Administrasjon av Leninsky-distriktet i den kommunale formasjonen "City of Saratov" Kommunal utdanningsinstitusjon "Secondary school 76" i Leninsky-distriktet i byen Saratov BESTILL fra
Skolens enhetlige metodologiske tema: "Å skape pedagogiske og informasjonsmetodologiske forhold for å avsløre de individuelle egenskapene til elever, sikre muligheten for deres selvbestemmelse, selvrealisering
LEDELSESPROSJEKT Øke effektiviteten av arbeidet med begavede og høyt motiverte elever ved hjelp av individualisering av opplæringen (rapport om resultatene av arbeidet) Direktør for den statlige budsjettmessige utdanningsinstitusjonen Kadykova School
Relevans Dekret fra presidenten i Russland 204 Dannelse av et effektivt system for å identifisere, støtte og utvikle evner og talenter hos barn og ungdom Nasjonalt prosjekt "Utdanning" Opprettelse av regionale
Forskrifter om gjennomføring av skole-, distrikts- og regionale stadier av den all-russiske olympiaden for skolebarn i byen Moskva I. Generelle bestemmelser 1. Disse forskriftene bestemmer prosedyren for organisering og gjennomføring
UTDANNINGSDEPARTEMENT AV ADMINISTRASJON AV BYEN TULA ORDEN datert 13. januar 2017 12-a Om avholdelse av skoletrinnet i den kommunale olympiade for ungdomsskoleelever i allmennpedagogiske fag i 2016-2017
Arbeidet mitt i dag er diktert av realitetene fra den tiden da vi ble involvert i gjennomføringen av Gifted Children-prosjektet.
I april 2017 var jeg så heldig å delta i sluttfasen av den allrussiske olympiade for skolebarn i russisk språk, som ble arrangert i byen Smolensk, sammen med min elev i 11. klasse.
I min lærerkarriere var dette den første opplevelsen av å delta i en olympiade på dette nivået. I løpet av kommunikasjon med delegasjonsledere, foredrag og rundebordskonferanser, og analysering av OL-oppgaver, fikk jeg litt erfaring med å jobbe med begavede barn som forberedelse til OL.
Og nå, når den kommunale fasen av fagolympiader finner sted, vil jeg igjen snakke om utviklingen av olympiadebevegelsen som en del av gjennomføringen av «Begavede barn»-prosjektet.
Reell pedagogisk praksis identifiserer tre typer begavelse som er direkte knyttet til ungdomsskolen. Akademisk begavelse er en uttalt evne til å lære. Intellektuelt talent er evnen til å utføre komplekst intellektuelt arbeid, det vil si å kunne tenke, analysere og sammenligne fakta. Kreativt talent manifesterer seg i en ikke-standard visjon av verden, i ukonvensjonell tenkning.
Når man tar i betraktning at ikke alle begavede elever klarer å oppnå suksess i fagolympiader, er det åpenbart funksjoner som skiller en "Olympiade"-student fra studenter med kreativt talent.
Da skoletrinnet i fagolympiadene begynte i september, klaget mange lærere over at det var veldig tidlig etter sommerferien, uten å ta hensyn til at forberedelsene til olympiade ikke er en repetisjon av skolemateriellet som er studert, men møysommelig arbeid hver gang. dag, med start fra grunnskolen, på å utvide kunnskapen innen fagfeltet utover skoleplanen.
OL er en alvorlig tid for både elever og lærere. Suksessen til en forestilling avhenger av mange faktorer: studentens intellektuelle, fysiske og psykologiske forberedelse.
Deltakelse i olympiadebevegelsen lar barn øke nivået av selvtillit; bidrar til utvidelse og fordypning av kunnskap i akademiske fag, er med på å ta stilling til valg av fremtidig yrke.
Olympiader gir ikke bare verdifullt materiale for å bedømme graden av beredskap hos elevene for olympiader, men identifiserer også de mest begavede og forberedte ungdommene innen et bestemt fagområde og stimulerer til fordypning i emnet. I fagolympiader er grunnlaget for suksess ikke summen av en elevs spesifikke kunnskap, men hans evne til å tenke logisk, evnen til å skape på kort tid en ganske kompleks og, viktigst av alt, en ny logisk struktur for ham. Ved å løse problemet med å identifisere en elevs kreative evner, dvs. evnen til å "tenke utenfor boksen", har OL-oppgaver i stor grad avviket fra standard ("skole") oppgaver.
Hvordan oppnå vellykket deltakelse av et skolebarn i Olympiaden?
For å lykkes må du løse ikke-standardiserte problemer. Suksess er ikke bare forbundet med evner, men også med kunnskap om klassiske OL-oppgaver. Derfor må vi seriøst forberede oss til OL.
OL er en utenomfaglig form for utdanning. For å forberede elevene til deltakelse i olympiade og gjennomføre olympiade, må læreren gjennomføre klubber, valgfag, utføre mye forberedende arbeid, velge ut og gjennomføre ulike olympiade-lignende oppgaver og oppgaver, og bli grundig kjent med ulike problemstillinger og ny litteratur. For å forberede skolebarn til olympiader, er det nødvendig å ha en individuell tilnærming til hver elev og legge hovedvekten på studentens selvstendige arbeid.
Forberedelse av studenter til russiskspråklige olympiader (på hvilket som helst nivå) bør begynne i klasserommet, så vel som i klasser som i læreplanen til en utdanningsorganisasjon tilhører den delen som er dannet av deltakere i utdanningsprosessen, som en del av et valgfag og , selvfølgelig som en del av et spesialisert valgfag.
Forberedelser til OL bør være basert på prinsippet om konsistens og kontinuitet: forberedelse til OL bør være en kontinuerlig prosess, som starter i grunnskolen.
For å lykkes med å opptre i olympiader, krever skolebarn spesiell forberedelse atskilt fra klasseaktiviteter. Spesiell forberedelse til olympiaden er nødvendig for studenter, først av alt, fordi når de organiserer og gjennomfører dem, gis preferanse til originale ideer, løsninger på visse problemer med klar begrunnelse, valg av den optimale metoden for å fullføre en oppgave, begrunnede konklusjoner, etc. I tillegg tilbys OL-deltakere ofte oppgaver som ikke bare bruker programkonsepter og lover, men også oppgaver som går utover pensum, selv for fordypning i emnet.
For effektiv forberedelse til Olympiaden er det viktig at valgfag ikke brukes til å diskutere teoretiske problemstillinger, men for å utvikle barns kreative evner;
Vær oppmerksom på forbedring og utvikling av barns eksperimentelle ferdigheter, evnen til å anvende kunnskap i en ikke-standard situasjon, og uavhengig modellere søkeaktiviteter når de løser eksperimentelle problemer;
Det er nødvendig å identifisere de mest begavede og interesserte skoleelevene og deres foreldre gjennom:
Observasjoner under leksjonene;
Organisering av forskning, klubbarbeid og andre fritidsaktiviteter innen fag;
Vurdere evnene til skolebarn og analysere deres prestasjoner i relaterte disipliner.
Et veldig viktig punkt i forberedelsene er opprettelsen av en kreativ gruppe, et team med skolebarn som forbereder seg til olympiader, som tillater:
Implementere gjensidig bistand, overføring av erfaring fra deltakelse i olympiade, psykologisk forberedelse av nye deltakere;
Reduser lærerens arbeidsmengde, siden en del av arbeidet med å forberede yngre kan påtas av eldre (ved å lære andre vil de forbedre kunnskapen sin).
Hvordan planlegge arbeidet?
Når du planlegger arbeid med en gruppe skolebarn, unngå formalisme og overdreven organisering;
Optimalt bygge individuelle utdanningsløp for hver deltaker (fritt valg av type oppgaver, deler av faget som skal studeres, hjelpemidler som brukes);
Gi muligheter for hvile og avslapning;
Bruk ulike former for individuelt og pararbeid.
Arbeid på Internett
Kommuniser eksternt
Delta på intensivskoler mv.
ta hensyn til særegenhetene ved arbeidet i noen deler av det russiske språket.
Olympiaden for skolebarn er laget for å teste kunnskap om hele språksystemet, så oppgavene inkluderer testing av faktisk kunnskap om orddannelse, morfologi, syntaks og selvfølgelig ordforråd. På den ene siden må skoleelever demonstrere kunnskap, for eksempel innen orddannelse, på den andre siden er det viktig å vise evne til å se typiske former og historiske endringer.
Oppgavenes art.
1. Kunnskap om moderne og historisk morfemisk inndeling av ord. Deltakerne må demonstrere ferdigheter i synkron og diakron morfemisk og derivasjonsanalyse.
2. Spesielt interessant, men også vanskelig er oppgaver av "problematisk" karakter: for eksempel oppgaver for å teste kunnskap innen feltet historisk ortopi av språket. Elevene må sammenligne språklige fakta (fragmenter av dikt) for å identifisere territoriale trekk ved uttale (for eksempel St. Petersburg og Moskva); Basert på forfatterens tilknytning til et bestemt territorium, må studentene trekke en konklusjon om forskjellen. Oppgaver av denne typen tester evnen til å sammenligne og analysere språklige fakta.
3. Oppgaver for å identifisere historiske vekslinger er obligatoriske i enhver runde av olympiaden, da de er rettet mot å teste elevens staveårvåkenhet. Her, etter min mening, er "Catch a error"-teknikken veldig produktiv i forberedelsene.
4. Semantikkprøver utdaterte ord tester studentens intuisjon innen russisk litteratur. For det første er oppgaver av denne typen basert på skjønnlitterære tekster fra ulike tidsepoker, og studentene må vise kunnskap ikke bare innen språk, men også litteratur. Samtidig må deltakerne demonstrere kunnskap om det semantiske systemet til det moderne russiske litterære språket.
Deltakerne må vise bevissthet om den historiske utviklingen av ordets leksikalske betydning. Som eksempler er fragmenter av gammelrussiske eller kirkeslaviske tekster som inneholder ord med utdaterte betydninger valgt.
5. Fraseologioppgaver. De inntar en spesiell plass i Olympiaden og er dedikert til å teste den generelle lærdommen til skolebarn. Deltakerne må demonstrere kunnskap om russisk fraseologi og evne til å analysere funksjonen til fraseologiske enheter i en litterær tekst.
6. Oppgave om kunnskap om historisk staving av ord er blant de mest relevante fordi de indikerer, i tillegg til språklige grunner selv, ikke-språklige faktorer i endring av grafikk: dette er prosesser som skjer i samfunnet og påvirker endringen av alfabetet, spesielt deltakelsen fra myndigheter i dannelsen av russisk grafikk og stavemåte.
7. Deltakere i Olympiaden må demonstrere kunnskap om moderne rettskrivningsnormer og kunne begrunne det fra et historisk synspunkt, samtidig som de må merke seg at noen bokstaver som inngår i alfabetet i en viss historisk periode blir en refleksjon av påvirkningen fra kultur og språk i et annet land.
8. Oppgaver knyttet til sammenligning av språklige fakta i et diakront aspekt, er også rettet mot kunnskap om interkulturell kommunikasjon.
Jeg vil gjerne vise dere noen oppgaver fra sluttfasen av Olympiaden for elever i 9. klasse. Bildet ble tatt fra skjermen mens man analyserte gjennomføringen av oppgaver i konkurranserunder
Den kjente språkforskeren V.V. Vinogradov sa: "Ord, ideer og ting bør studeres som analoge og interagerende serier av fenomener."
Da jeg analyserte forskjellige kilder om utviklingen av olympiadebevegelsen, kom jeg til konklusjoner om behovet for å følge følgende prinsipper.
Upåtrengendehet og frivillighet. Lærerens personlighet, hans ønske og evne til å interessere seg er drivkraften for å starte klasser.
2. Høy motivasjon for læring.
Klausul 12 i den føderale loven "On Education" sier: "Vinnere og prisvinnere av skoleolympiader holdt på den måten som er fastsatt av det føderale utøvende organet som utøver funksjonene med å utvikle statlig politikk og juridisk regulering innen utdanningsfeltet, gis følgende spesielle rettigheter ved opptak til utdanningsorganisasjoner for høyere utdanning for opplæring i bachelorstudier og spesialitetsprogram i spesialiteter og (eller) opplæringsområder tilsvarende profilen til Olympiaden for skolebarn
1) opptak uten opptaksprøver til å studere på grunnutdanning og spesialitetsprogram innen spesialiteter og opplæringsområder tilsvarende profilen til skoleolympiaden.
2) likestilles med personer som har oppnådd maksimalt antall poeng i den enhetlige statlige eksamen i et allmennutdanningsfag som tilsvarer profilen til skoleolympiaden.
Opptak til en prestisjefylt utdanningsinstitusjon, etter eksemplet til seniorkamerater, er vellykkede prestasjoner på olympiader, konferanser og konkurranser tilstrekkelig motivasjon for å studere.
Tilbakemeldinger fra elevens foreldre spiller en viktig rolle. Elev – lærer – forelder er deler av ett team.
3. Gjennomtenkt og systematisk opplæring
Avslutningsvis vil jeg trekke noen konklusjoner om måter å øke effektiviteten av arbeid med begavede barn innen olympiadebevegelsen for å øke vurderingen av utdanningsinstitusjonen, når det gjelder studentenes prestasjoner i fagolympiader:
Organiser forberedelser til pedagogiske olympiade gjennom hele studieåret.
Sett sammen en databank over begavede og motiverte barn i akademiske fag.
Gi metodisk støtte til lærere som forbereder seg til olympiader.
Involver lærere i høyere utdanning i forberedelsene til olympiadene.
Det er viktig å forstå at en lærer som forbereder elevene til olympiader faktisk tar den pedagogiske stillingen som en veileder, et akkompagnement: han bygger en individuell rute for barnet og følger ham langs denne veien.
Jeg vil gjerne avslutte med ordene til den berømte russiske forskeren D.I. Mendeleev: "Det finnes ingen talenter eller genier uten tydelig intensivert hardt arbeid."
Kreativ suksess for alle, fødselen av nye talenter og genier og høye resultater!
- utvendig
- innvendig
Observasjoner under leksjonene;
Organisering av forskning, klubbarbeid og andre fritidsaktiviteter innen fag;
Vurdere evnene til skolebarn og analysere deres prestasjoner i relaterte disipliner.
Vi jobber på Internett
Vi deltar i distansefagkonkurranser og olympiader
Vi deltar i olympiader holdt av universiteter (Lefty's Heirs)
Opplæring mottatt innenfor rammen av tilleggsutdanningssystemet (klubber, valgfag, valgfag);
Målrettet forberedelse for deltakelse i et bestemt stadium av konkurransen i et bestemt emne (som regel utføres slik forberedelse under veiledning av en lærer som har erfaring med å delta i Olympiade-bevegelsen).
Se dokumentinnholdet
"Effektiviteten til Olympiadebevegelsen som en avgjørende komponent i utviklingen av studentenes talent innen fagområder"
"Det finnes ingen talenter eller genier uten tydelig intensivert hardt arbeid."
DI. Mendeleev
Ethvert samfunn trenger begavede mennesker, og samfunnets oppgave er å vurdere og utvikle evnene til alle dets representanter. Dessverre er ikke alle i stand til å utvikle sine evner. Mye avhenger av både familien og skolen.
Familiens oppgave er å se og skjelne barnets evner i tide, mens skolens oppgave er å støtte barnet og utvikle dets evner, for å berede grunnen for at disse evnene kan realiseres. Det er på skolen grunnlaget for utviklingen av en tenkende, selvstendig, kreativ personlighet skal legges.
Blant de mange arbeidsmetodene rettet mot den intellektuelle utviklingen av skolebarn, inntar fagolympiader en spesiell plass.
Organiseringen av arbeidet for å forberede begavede elever til å delta i olympiadebevegelsen på ulike nivåer er fortsatt den mest relevante og betydningsfulle for skoleutdanning, siden olympiader er en av indikatorene på effektiviteten av det kreative arbeidet til lærere og elever. Fra år til år blir olympiadeoppgavene vanskeligere og vanskeligere, betydningen av tverrfaglige forbindelser øker: kjemikere og biologer trenger det grunnleggende innen genetikk og biokjemi; Geografer og astronomer kan ikke klare seg uten kunnskap om matematikk og fysikk, fysikere trenger teknisk kunnskap og eksperimentelle ferdigheter osv. I dag, på en moderne skole, trenger en lærer evnen til å lære barn å lære. Derfor, når du organiserer arbeid med en begavet student, oppstår behovet for å lage en individuell utdanningsvei, spesielt en modell for å forberede en student til olympiaden.
Når vi hører ordet «Olympiaden», forbinder vi det med sterke studenter, utmerkede studenter. Denne tilnærmingen er berettiget når det gjelder regionale, regionale, all-russiske og internasjonale intramurale olympiader. På slike nivåer er selve hensikten med olympiadene å identifisere begavede og innovativt tenkende elever, for å avgjøre den sterkeste av dem.
For tiden er det opprettet et nettverk av korrespondansefagsolympiade i alle akademiske fag. Formålet med denne typen olympiader er noe annerledes - det er å gjøre studentene kjent med oppgavene på fagnivåer og gi en mulighet til å sammenligne suksessene deres med å studere vitenskapsfelt med suksessene til jevnaldrende.
Skolebarns deltakelse i korrespondansekonkurranser på regionalt, russisk, all-russisk og internasjonalt nivå har en rekke attraktive aspekter for studenten, foreldrene og lærerne:
Erfaringer med begavede er produktive når fire ting er tilstede::
a) elev, b) lærer, c) foreldre og d) forholdet mellom elev, lærer og forelder.
Hos studenten, som er i stand til å delta i Olympiaden, har utmerket hukommelse, maksimal konsentrasjon, psykologisk beredskap for konkurranse, testing og ønsket om selverkjennelse.
Hos læreren– stor lidenskap (men ikke fanatisme) for faget, et ønske om kvalitetsarbeid, pluss et bredt syn (i form av flere hobbyer, hvorav den viktigste er psykologi).
Familie til et begavet barn i alle tilfeller er det direkte relatert til utviklingen av hans personlighet og talent. Uansett hvordan vi vurderer rollen og vekten av naturlige faktorer eller påvirkningen av målrettet opplæring og oppdragelse (skole) på utviklingen av et barns personlighet og talent, er viktigheten av familien i alle tilfeller avgjørende.
Utviklingen av et barns begavelse påvirkes av foreldrenes holdning. Det er disse typer relasjoner: negative; ignorerer; positiv; hypersosialisering (når foreldre ser på begavelse som prestisje, en mulighet for selvbekreftelse gjennom barnas enestående evner eller realisering av deres uoppfylte potensial).
Praksis antyder at familien til et begavet barn er en familie med visse verdier: utdanning, utvikling av barnet, deltakelse i hans saker, suksesser og fiaskoer. Og våre eksempler på slike familier er Silakov- og Semushkin-familiene.
Forholdet mellom elev og lærer- dette er det viktigste elementet, dvs. hovedveien for informasjon.
Jeg begynner mitt OL-forberedende arbeid med å identifisere elever som er interessert i faget. I september vil jeg organisere en spørreundersøkelse blant studenter. Formålet med undersøkelsen er å identifisere skoleelever som er ivrige etter å få ny informasjon og ønsker å delta i fagolympiaden.
Spørsmål kan formuleres som følger::
Er du interessert i å delta i en intellektuell konkurranse?
Liker du å løse oppgaver med økt kompleksitet?
Kunne du tenke deg å delta i fysikk-olympiaden?
Har du erfaring med å delta i olympiader?
Etter å ha analysert svarene på spørreskjemaet identifiserer jeg elever som det dannes en gruppe fra for å forberede seg til olympiader i faget.
I tillegg identifiserer jeg de mest forberedte, begavede og interesserte studentene gjennom:
Observasjoner under leksjonene;
Organisering av forskning, klubbarbeid og andre fritidsaktiviteter innen fag;
Vurdere evnene til skolebarn og analysere deres prestasjoner i relaterte disipliner.
1. Utvide studentenes horisont:
Vi jobber på Internett
Vi deltar i distansefagkonkurranser og olympiader
Vi deltar i olympiader holdt av universiteter (Lefty's Heirs)
2. Løse tidligere års Olympiadeproblemer.
I arbeidet mitt bruker jeg to former for forberedelse til olympiadene:
innvendig
Den første formen er basert på separat utdanning av studenter (i form av deres utvelgelse i grupper for å forberede seg til olympiade i fysikk i fritidstimer). Den andre formen for forberedelse er basert på blandet trening for fremtidige OL-deltakere i et vanlig klasserom på en allmennutdanningsskole (i form av differensiert utdanning, individuelle utdanningsprogrammer, rådgivning, veiledning osv.).
Dermed dannes banen for forberedelse til olympiadene - treningssystem for OL-deltakere:
Grunnskoleopplæring i faget;
Opplæring mottatt innenfor rammen av tilleggsutdanningssystemet (klubber, valgfag, valgfag);
Selvforberedelse (lese vitenskapelig og populærvitenskapelig litteratur, løse problemer selvstendig, søke etter informasjon på Internett, etc.);
Målrettet forberedelse for deltakelse i et bestemt stadium av konkurransen i et bestemt emne (som regel utføres slik forberedelse under veiledning av en lærer som har erfaring med å delta i Olympiade-bevegelsen).
Utvilsomt er olympiadene den viktigste faktoren i søket og identifiseringen av intellektuelt begavet ungdom, dannelsen av det intellektuelle potensialet til fremtidens elite for profesjonell forskning, produksjon, administrativ og gründervirksomhet.
Olympiaden i et fag er ikke bare en test av elevenes utdanningsprestasjoner, men også en kognitiv, heuristisk, intellektuell-søkekonkurranse for skolebarn i kreativ anvendelse av kunnskap, ferdigheter, evner, kompetanse i å løse ikke-standardiserte oppgaver og oppgaver økt kompleksitet
Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Videregående skole nr. 1"
Effektiviteten til Olympiadebevegelsen som en avgjørende komponent i utviklingen av elevenes talent innen fagområder.
Fysiklærer Baumanis S.M.
Shchekino, 2014
Avsnittet "Utvikling av et støttesystem for talentfulle barn" i det nasjonale utdanningsinitiativet "Vår nye skole" sier følgende: " I de kommende årene vil Russland bygge et omfattende system for å søke, støtte og følge talentfulle barn.
Det er nødvendig å utvikle et kreativt miljø for å identifisere spesielt begavede barn på hver ungdomsskole. Videregående skoleelever bør gis mulighet til å studere i korrespondanse-, deltids- og fjernundervisningsskoler, slik at de kan mestre spesialiserte opplæringsprogrammer, uavhengig av bosted. Det er nødvendig å utvikle et system med olympiader og konkurranser for skolebarn, praktisering av tilleggsutdanning og utarbeide mekanismer for å ta hensyn til de individuelle prestasjonene til skolebarn når de tar dem opp på universiteter.
Samtidig er det nødvendig å utvikle et støtteapparat for modne, talentfulle barn. Dette er for det første utdanningsinstitusjoner med heldøgns oppmøte. For barn som har demonstrert sine talenter innen ulike aktivitetsfelt, vil det bli arrangert stevner, sommer- og vinterskoler, konferanser, seminarer og andre arrangementer for å støtte deres talent.
Å jobbe med begavede barn må være økonomisk gjennomførbart. Finansieringsstandarden per innbygger bør fastsettes i samsvar med karakteristikkene til skolebarn, og ikke bare utdanningsinstitusjonen. En lærer som har hjulpet en elev med å oppnå høye resultater, bør motta betydelige insentivbetalinger.» Ordre nr. 271 datert 02.04.2010
Olympiader er en av de allment anerkjente formene for arbeid med begavede elever.
korrespondanse
- Nettstedet til den all-russiske olympiaden for skolebarn http://rosolymp.ru/
- Blogg "International Subject Olympiads" www.world-olymp.livejournal.com
- Blogg "All-Russian Olympiade for Schoolchildren" www.ros-olymp.livejournal.com
- Senter for støtte til begavede barn KHKIRO http://cpod.ippk.ru/
Korrespondansefag Olympiads.
Formålet med denne typen olympiader er noe annerledes - det er å gjøre studentene kjent med oppgavene på fagnivåer og gi en mulighet til å sammenligne suksessene deres med å studere vitenskapsfelt med suksessene til jevnaldrende.
All-russiske fagolympiader "Hvit vind"
UTVIKLINGSSENTER
TENKING OG INTELLIGENS
ALLRUSSISK FJERNKONTROLL
OLYMPIADER OG KONKURRANSER
- gir en mulighet for skolebarn og deres lærere til å forsvare skolens ære;
- skaper en suksesssituasjon, øker studentenes interesse for å studere emnet;
- tiltrekker seg elever fra grunnskolen til å delta i OL om noen år, som videregående skoleelever, vil de bli "veteraner" av intellektuelle turneringer som trygt kan sendes til enhver konkurranse;
- noen olympiader ("Kangaroo", KIT, "Russian Bear") holdes i samme testformat som Unified State Exam, noe som gir studentene muligheten til å mestre denne formen for testing om noen år;
- Basert på resultatene fra Olympiaden, kan lærere, elever og deres foreldre bli kjent med resultatene til alle deltakerne i henhold til flere kriterier: etter klasse, etter region, etter lokalitet, finne ut resultatet og sammenligne det med de beste;
- Hver deltaker har muligheten til å motta en prisvinner eller deltakerdiplom, et sertifikat for en skoleportefølje, som kan tjene som et ekstra "trumfkort" når de går inn på et universitet.
Erfaring med å jobbe med begavede er produktiv hvis fire komponenter er til stede:
Forhold
Identifisere studenter
som viser interesse
til emnet
- elevundersøkelse;
- observasjoner under leksjonene;
- organisering av forskning, klubbarbeid og andre fritidsaktiviteter i fag;
- vurdering av skolebarns evner og analyse av deres prestasjoner i relaterte disipliner.
Arbeidsformer og arbeidsmåter for å forberede seg til olympiadene
1. Utvide studentenes horisont:
vi jobber på internett
Vi deltar i distansefagkonkurranser og olympiader
Vi deltar i olympiader holdt av universiteter (Lefty's Heirs)
2. Løse tidligere års Olympiadeproblemer.
Bane for forberedelse til OL -
- grunnskoleopplæring i faget;
- opplæring mottatt innenfor rammen av tilleggsutdanningssystemet;
- selvstudium (lese vitenskapelig og populærvitenskapelig litteratur, løse problemer selvstendig, søke etter informasjon på Internett, etc.);
- målrettet forberedelse for deltakelse i et bestemt stadium av konkurransen i et bestemt emne.
Forklarende merknad
Programmets relevans
Ethvert samfunn trenger begavede mennesker, og samfunnets oppgave er å vurdere og utvikle evnene til alle dets representanter. Dessverre er ikke alle i stand til å utvikle sine evner. Mye avhenger av både familien og skolen.
Familiens oppgave er å se og skjelne barnets evner i tide, mens skolens oppgave er å støtte barnet og utvikle dets evner, for å berede grunnen for at disse evnene kan realiseres. Det er på skolen grunnlaget for utviklingen av en tenkende, selvstendig, kreativ personlighet skal legges. Tørsten etter oppdagelse, ønsket om å trenge inn i tilværelsens mest intime hemmeligheter blir født på skolen. Hver av lærerne har møtt elever som ikke er fornøyd med å jobbe med en skolebok, de ikke er interessert i arbeidet i timen, de leser ordbøker og leksika, studerer spesiallitteratur og leter etter svar på spørsmålene sine innen ulike felt av kunnskap. Derfor er det så viktig på skolen å identifisere alle som er interessert i ulike felt innen vitenskap og teknologi, for å hjelpe til med å realisere sine planer og drømmer, å lede skolebarn på veien til utforskning i vitenskap og liv, og å hjelpe dem å avsløre sine ferdigheter.
Blant de mange arbeidsmetodene rettet mot den intellektuelle utviklingen av skolebarn, inntar fagolympiader en spesiell plass.
Når vi hører ordet «Olympiaden», forbinder vi det med sterke studenter, utmerkede studenter. Denne tilnærmingen er berettiget når det gjelder distrikts-, regionale, all-russiske og internasjonale intramurale olympiader. På slike nivåer er selve hensikten med olympiadene å identifisere begavede og innovativt tenkende elever, for å bestemme de sterkeste av dem, men foreløpig er det også opprettet et nettverk av korrespondansefagsolympiader i alle akademiske fag. Formålet med denne typen olympiader er noe annerledes - det er å gjøre studentene kjent med oppgavene på fagnivåer og gi en mulighet til å sammenligne suksessene deres med å studere vitenskapsfelt med suksessene til jevnaldrende.
Skolebarns deltakelse i korrespondansekonkurranser på regionalt, russisk, all-russisk og internasjonalt nivå har en rekke attraktive aspekter både for studenten og for foreldre og lærere, blant annet kan følgende fremheves:
- gir en mulighet for skolebarn og deres lærere til å forsvare skolens ære;
- skaper en suksesssituasjon, øker studentenes interesse for å studere emnet;
- tiltrekker seg elever fra grunnskolen til å delta i OL om noen år, som videregående skoleelever, vil de bli "veteraner" av intellektuelle turneringer som trygt kan sendes til enhver konkurranse;
- noen Olympiads (Kangaroo, KIT) holdes i samme testformat som Unified State Exam, noe som gir studentene muligheten til å mestre denne formen for testing i løpet av flere år;
- Basert på resultatene fra Olympiaden, kan lærere, elever og deres foreldre bli kjent med resultatene til alle deltakerne i henhold til flere kriterier: etter klasse, etter region, etter lokalitet, finne ut resultatet og sammenligne det med de beste;
- Hver deltaker har muligheten til å motta en prisvinner eller deltakerdiplom, et sertifikat for en skoleportefølje, som kan tjene som et ekstra "trumfkort" når de går inn på et universitet.
Nedlasting:
Forhåndsvisning:
Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon
Ust-Ishim Lyceum "Alpha"
Ust-Ishimsky kommunedistrikt
Anmeldt Godkjent "Godkjent"
På møte i lærerforeningens lærerforening, Pedagogisk Råd, Direktør for Kommunebudsjettet Utdanningsinstitusjon "Lyceum "Alfa"
Fysikk og matematikk syklus MBOU "Lyceum "Alpha" ____________/N.G. Sukhatskaya/
Protokoll nr. Protokoll fra nr. ______
fra __________ 2017 fra _________________
Leder av Forsvarsdepartementet
_____/Mamaeva E. N./
Olympiad apparat bevegelsestreningsprogram
fysisk og matematisk syklus
Ust-Ishim
2017
Forklarende merknad
Programmets relevans
Ethvert samfunn trenger begavede mennesker, og samfunnets oppgave er å vurdere og utvikle evnene til alle dets representanter. Dessverre er ikke alle i stand til å utvikle sine evner. Mye avhenger av både familien og skolen.
Familiens oppgave er å se og skjelne barnets evner i tide, mens skolens oppgave er å støtte barnet og utvikle dets evner, for å berede grunnen for at disse evnene kan realiseres. Det er på skolen grunnlaget for utviklingen av en tenkende, selvstendig, kreativ personlighet skal legges. Tørsten etter oppdagelse, ønsket om å trenge inn i tilværelsens mest intime hemmeligheter blir født på skolen. Hver av lærerne har møtt elever som ikke er fornøyd med å jobbe med en skolebok, de ikke er interessert i arbeidet i timen, de leser ordbøker og leksika, studerer spesiallitteratur og leter etter svar på spørsmålene sine innen ulike felt av kunnskap. Derfor er det så viktig på skolen å identifisere alle som er interessert i ulike felt innen vitenskap og teknologi, for å hjelpe til med å realisere sine planer og drømmer, å lede skolebarn på veien til utforskning i vitenskap og liv, og å hjelpe dem å avsløre sine ferdigheter.
Blant de mange arbeidsmetodene rettet mot den intellektuelle utviklingen av skolebarn, inntar fagolympiader en spesiell plass.
Når vi hører ordet «Olympiaden», forbinder vi det med sterke studenter, utmerkede studenter. Denne tilnærmingen er berettiget når det gjelder distrikts-, regionale, all-russiske og internasjonale intramurale olympiader. På slike nivåer er selve hensikten med olympiadene å identifisere begavede og innovativt tenkende elever, for å bestemme de sterkeste av dem, men foreløpig er det også opprettet et nettverk av korrespondansefagsolympiader i alle akademiske fag. Formålet med denne typen olympiader er noe annerledes - det er å gjøre studentene kjent med oppgavene på fagnivåer og gi en mulighet til å sammenligne suksessene deres med å studere vitenskapsfelt med suksessene til jevnaldrende.
Skolebarns deltakelse i korrespondansekonkurranser på regionalt, russisk, all-russisk og internasjonalt nivå har en rekke attraktive aspekter både for studenten og for foreldre og lærere, blant annet kan følgende fremheves:
- gir en mulighet for skolebarn og deres lærere til å forsvare skolens ære;
- skaper en suksesssituasjon, øker studentenes interesse for å studere emnet;
- tiltrekker seg elever fra grunnskolen til å delta i OL om noen år, som videregående skoleelever, vil de bli "veteraner" av intellektuelle turneringer som trygt kan sendes til enhver konkurranse;
- noen Olympiads (Kangaroo, KIT) holdes i samme testformat som Unified State Exam, noe som gir studentene muligheten til å mestre denne formen for testing i løpet av flere år;
- Basert på resultatene fra Olympiaden, kan lærere, elever og deres foreldre bli kjent med resultatene til alle deltakerne i henhold til flere kriterier: etter klasse, etter region, etter lokalitet, finne ut resultatet og sammenligne det med de beste;
- Hver deltaker har muligheten til å motta en prisvinner eller deltakerdiplom, et sertifikat for en skoleportefølje, som kan tjene som et ekstra "trumfkort" når de går inn på et universitet.
Bane for forberedelse til OL
På nåværende stadium i utdanningen blir det i økende grad tatt i bruk en kompetansebasert tilnærming, hvis essens er å gjøre studenten til en aktiv deltaker i utdanningsprosessen. Evnen til å mestre kunnskap, anvende den i praksis, tolke og uttrykke ens holdning til den er hovedmålet for en lærer i arbeidet med elever. Jeg vet → Jeg kan søke → Jeg kan søknadsmetodene (jeg vet hvordan jeg skal søke) → Jeg har min egen holdning - denne logiske kjeden bestemmer utviklingen til olympiadebarn.
I olympiadeklasser i matematikk, fysikk og informatikk er de viktigste metodiske teknikkene som er mye brukt av våre lyceumlærere individuelt arbeid av studenter når de søker etter en mulig løsning på et gitt problem), erfaringsutveksling, idédugnad (gruppearbeid) og konsultasjoner. |
Vi tilbyr følgende treningssystem for deltakere i Olympiade:
- grunnskoleopplæring i faget;
- opplæring mottatt innenfor rammen av tilleggsutdanningssystemet (klubber, valgfag, valgfag);
- egenforberedelse (lese vitenskapelig og populærvitenskapelig litteratur, selvstendig problemløsning, søke etter informasjon i I Internett, etc.);
- målrettet forberedelse for deltakelse i et bestemt konkurransestadium i et bestemt emne (som regel utføres slik forberedelse under veiledning av en lærer som har erfaring med å delta i olympiadebevegelsen).
Forbereder skoleelever til olympiader.
1. For en effektiv forberedelse til Olympiaden er det viktig at Olympiaden ikke oppfattes som en engangshendelse, hvoretter alt arbeid raskt forsvinner. Når du planlegger arbeidet ditt, kan du følge følgende anbefalinger:
- forberedelsene til olympiaden bør være systematisk, fra begynnelsen av studieåret;
- Det er mer hensiktsmessig å bruke valgfrie kurs ikke for å diskutere teoretiske problemstillinger, men for å utvikle barns kreative evner;
- et individuelt forberedelsesprogram for olympiaden for hver student, som gjenspeiler hans spesifikke bane fra uvitenhet til kunnskap, fra praksis til kreativitet;
- bruk av et diagnoseverktøy (for eksempel intellektuelle konkurranser for hver del av programmet i faget);
- ta hensyn til forbedring og utvikling av eksperimentelle ferdigheter hos barn, evnen til å anvende kunnskap i en ikke-standard situasjon, uavhengig modellere søkeaktiviteten deres når de løser eksperimentelle problemer;
- læreren bør bruke alle mulighetene han har til rådighet: tankeeksperimenter, leksjoner - workshops, eksperimenter på skolens kontor, etc.
2. Vi identifiserer de mest forberedte, begavede og interesserte skolebarna gjennom:
- observasjoner under leksjonene;
- organisering av forskning, klubbarbeid og andre fritidsaktiviteter i fag;
- vurdering av skolebarns evner og analyse av deres prestasjoner i relaterte disipliner.
Gruppen av begavede barn kan omfatte barn som:
- har høyere intellektuelle evner enn de fleste andre
- har et dominerende, aktivt, umettelig kognitivt behov
- oppleve gleden ved mentalt arbeid
- Slike barn er preget av en høy utviklingshastighet av de intellektuelle og kreative sfærene, dybde og ukonvensjonell tenkning
3. Vi oppretter en kreativ gruppe, et team av skoleelever som forbereder seg til olympiader, som tillater:
- implementere gjensidig bistand, overføring av erfaring fra deltakelse i olympiade, psykologisk forberedelse av nye deltakere;
- redusere lærerens arbeidsmengde, siden en del av arbeidet med å forberede yngre kan tas på seg av eldre (ved å lære andre vil de forbedre kunnskapen sin).
4. Planlegging av arbeidet.
- når vi planlegger arbeid med en gruppe skolebarn, unngår vi formalisme og overdreven organisering;
- Vi bygger optimalt individuell pedagogisk baner for hver deltaker (fritt valg av type oppgaver, deler av faget som skal studeres, hjelpemidler som brukes);
- Vi gir muligheter for hvile og avslapning;
- Hovedarbeidsformen i klasserommet er ulike former for individuelt og pararbeid.
5. Utvide vår horisont:
- lese bøker, blader
- vi jobber på internett
- vi kommuniserer eksternt
- vi deltar på intensive skoler o.l.
6. Vi jobber med hendene.
- Vi utvikler evnen til å arbeide direkte med verktøy, stoffer, reagenser, apparater m.m.
7 . Vi fortsetter å utdanne oss.
Handlingsplan for forberedelse av elever til olympiader
Planlagt arrangement | Begrep | Ansvarlig | Planlagt resultat |
|
Primærundersøkelse av elever for å identifisere deres generelle og faglige talent (se vedlegg 1) | mai 2016, begynnelsen av september 2016 | pedagogisk psykolog | Gavekort til hvert barn |
|
Utvikling av et program for arbeid med begavede barn som forberedelse til olympiade | februar 2017 | faglærere, nestleder for undervisning og læring | Prosjektprogram |
|
Dannelse av regelverket for en institusjon for arbeid med begavede barn | Underdirektør for vannressursforvaltning, skoledirektør |
|
||
Dannelse av individuelle utdanningsprogram (IEP) for studenter i fag | september 2016 | Hver lærer har individuelle utdanningsprogrammer (IEP) for hvert begavet barn. |
||
Holder skoleolympiade | i løpet av året i henhold til arbeidsplanen til lærestedet | Leder for Utdanningsskolen for Faglærere, Underdirektør for Utdanningsledelse, Faglærere | Barns deltakelse i disse arrangementene |
|
Organisering av deltakelse av begavede barn i skole- og distriktsstadiene av den all-russiske olympiaden for skolebarn | i henhold til OS-arbeidsplanen | Underdirektør for utdanningsledelse, Faglærere | Barns deltakelse i arrangementet |
|
Opprettelse av et system for fjerndeltakelse av barn i fagolympiader http://www.farosta.ru/ distanse-olympiader "Growth Factor",http://www.unikru.ru/ verden av konkurranser fra Unicum og andre. | i løpet av et år | Underdirektør for utdanningsledelse, Faglærere, Informatikklærer | attester for deltakere, vitnemål |
|
Utvikling av logisk og intellektuell tenkning hos studenter gjennom å lese nettmagasiner av vitenskapelig og pedagogisk karakter (Internettmagasinet "Eidos" -http://www.eidos.ru/olymp/index.htm | i løpet av et år | Skolebibliotekar, lærer i informatikk | Leser et nettmagasin |
|
Arbeider med lærere. Seminarer |
Dette er første del av kapitlet" Mitt syn på den olympiske bevegelsen, arbeidsmetoder"Vladimir Grabtsevich, vitenskapelig leder for nettstedet, lærer i fysikk og astronomi av den høyeste kategorien i Bobruisk, fra hans metodologiske håndbok for forberedelse til Olympiaden i fysikk.
- Problemets relevans.
- Olympisk bevegelse i utdanningssystemet.
- OL-bevegelse på skolen.
- Engasjement i den olympiske bevegelsen.
- Praktiske anbefalinger.
1. Problemets relevans
Å velge et yrke for en ung mann er en av de viktigste oppgavene, som han løser med ulik grad av suksess. Interessen for et fremtidig yrke begynner i løpet av skoleårene. I løpet av denne perioden manifesterer tilbøyeligheter, evner og talenter seg og utvikler seg aktivt.
Oppdragelse og opplæring av begavede individer blir for tiden stadig viktigere. Dette skyldes først og fremst samfunnets behov for en ekstraordinær kreativ personlighet. Usikkerheten til det moderne miljøet krever ikke bare høy menneskelig aktivitet, men også hans ferdigheter og evne til å oppføre seg ikke-standardisert.
Det nåværende utviklingsstadiet av samfunnet har kraftig forverret problemet med å identifisere begavede skolebarn, skape forhold for deres utvikling og den mest hensiktsmessige bruken av deres evner. Gunstige muligheter for dens vellykkede løsning har blitt skapt differensiering av utdanning. På skoler av en ny type (lyceums, gymsaler), i klasser med fordypning i individuelle akademiske fag, og i vanlige skoler, dannes stabile grupper i henhold til interesser, evner, oppnådde suksesser, så vel som evnene til skolebarn .
Tidlig identifisering, opplæring og opplæring av begavede og talentfulle barn er en av hovedoppgavene å forbedre utdanningssystemet. Imidlertid fører det utilstrekkelige psykologiske nivået på lærerutdanningen til å arbeide med barn som viser ikke-standard atferd og tenkning til en utilstrekkelig vurdering av deres personlige egenskaper og alle deres aktiviteter. Ofte blir den kreative tenkningen til et begavet barn sett på som et avvik fra normen eller negativisme.
Samspillet mellom en lærer og et barn bygges ofte kun på grunnlag av normative rolleforskrifter (fag-objekt-relasjoner): «Barnet kom til meg for å studere, jeg som lærer jobber med ham.» Denne stilen er ikke akseptabel for begavede barn. "Vi er to individer, to unike mennesker på jorden (subjekt-subjekt forhold) sammen oppdager og utforsker vi denne verden." Og for dette må læreren virkelig anerkjenne seg selv som et fag. Mer A.A. Ukhtomsky Han sa at naturen vår er noe vi kan gjøre, så vi kan og bør forbedre oss selv og jobbe med vår personlige vekst når som helst. For det første må en lærer ha en slik kvalitet som fleksibilitet i atferd, tenkning og emosjonell respons. Han bør lett kunne forlate virkemidler, tenkemåter og atferdsmåter som ikke samsvarer med situasjonen eller oppgaven, og være i stand til å utvikle eller akseptere nye, originale tilnærminger til å løse ulike situasjoner med uendrede mål og ideologiske og moralske grunnlag.
2. Olympisk bevegelse i utdanningssystemet
OL er en av de allment aksepterte arbeidsformer med dyktige elever. De er organisert i alle regioner og byer i landet. For tiden arrangeres skole, by (distrikt), regionale og til slutt republikanske olympiade i fysikk i Hviterussland. Nivået på republikanske olympiader er ganske høyt. Det høye nivået på den republikanske olympiaden krever at olympiader av lavere rang også inneholder ganske komplekse og originale oppgaver. Ellers vil det ikke være mulig å danne et lag som er i stand til å konkurrere på ulike stadier av OL. Kompleksiteten og originaliteten til oppgavene krever en gjennomtenkt tilnærming når du forbereder en OL-deltaker på alle stadier.
Hvorfor oppstår det behovet for å delta i den olympiske bevegelsen og dens introduksjon i systemet for opplæring og utdanning av begavede studenter?
- Vår ungdom mangler patriotisme, stolthet over skolen, byen, landet, ansvar overfor seg selv og samfunnet.
- Avsluttende eksamen i fysikk er ikke obligatorisk dette fører til en betydelig nedgang i kunnskap i dette faget blant skolekandidater. Fysikk er et valgfag. For eksempel, i USA er fysikk et obligatorisk fag.
- Deltakelse i Olympiadebevegelsen spiller en stor rolle i utdanningen av unge mennesker. Ansvar for arbeidet som ble startet, besluttsomhet, hardt arbeid, patriotisme. Elevene er lærerens førstehjelpere i alle saker. Dette er støtten fra læreren, lederen av ideene hans.
3. OL-bevegelse på skolen
Fysikk på skolen studeres med 7. klasse, og seriøs deltakelse i Olympiaden (by, regionrunde) begynner med 9. klasse. Derfor må det resulterende gapet adresseres på skolenivå. For å interessere studenten, å involvere dem i olympiadebevegelsen, for ikke å miste det unike ved tenkning, å utvikle og innpode visse ferdigheter, dette er lærerens oppgave.
OL-oppgaver forskjellig fra "vanlige" oppgaver på mange måter. Betingelsene for oppgavene er originale og krever ikke-standard tenkning og et høyt nivå av lærdom.
1 oppgavetypen bruker konvensjonell verden av idealiserte modeller: materialpunkter, vektløse og ikke-utvidbare tråder, ideelle induktanser og kapasitanser osv. I tillegg til god kunnskap om fysikkens lover, trenger du også å kunne små triks, vise kløkt og kløkt, evnen til å velge en ikke-triviell måte av resonnement, å nekte en "head-on" løsning som eller irrasjonell, eller til og med umulig når du bruker skolens matematiske apparat.
2 type er oppgaver, nær praksis, født under påvirkning av et fysisk eksperiment, under observasjon av naturfenomener, etc. I slike problemer vurderes ekte fysiske gjenstander. Ofte er slike oppgaver vurderende. I hovedsak er de små fysiske studier, en prototype av vitenskapelig forskning. For å løse slike problemer er det nødvendig å ha en god forståelse av fenomenet som studeres.
For å løse problemene som er foreslått ved våre olympiader, kreves det ikke komplekse matematiske beregninger. Situasjonen er annerledes ved internasjonale olympiader.
3 type - eksperimentelle oppgaver. Eksperimentelle oppgaver er inkludert på stadiet av regionale olympiader. Dessverre tillater ikke fattigdommen i fysikkklasserommene våre, som ikke har blitt oppdatert på flere tiår, en kvalitativ økning i kunnskap når man løser denne typen problemer.
Av objektive grunner velges eksperimentelle oppgaver og oppgaven utføres med det enkleste utstyret (det som er for hånden). Samtidig viser enkeltheten i oppgaven og de eksperimentelle virkemidlene som brukes ofte å være en fordel, ikke en ulempe. Den eksperimentelle oppgaven innebærer flere måter å gjøre det på, er det nødvendig å analysere hver av dem, evaluere nøyaktigheten av de oppnådde resultatene og velge den optimale metoden. De eksperimentelle oppgavene til internasjonale olympiader er imidlertid som regel omfattende eksperimentelle studier utført på moderne utstyr ved bruk av moderne eksperimentelle teknikker.
