Logopedi onr. Erfaring med å diagnostisere barn med generell taleunderutvikling (språknivå 1)

Generell underutvikling av tale (GSD) betyr et brudd på korrekt dannelse av alle komponenter i taleelementer, både fonetisk og grammatisk. Med andre ord, et barn med OHP uttaler ikke bare lyder dårlig, men konstruerer også talen feil. Den semantiske komponenten lider. Denne diagnosen gis til barn etter 4 år, tidligere - FGR.
Med denne diagnosen er barnets hørsel helt normal, det samme er hans intelligensnivå. Avhengig av problemets dybde, observeres imidlertid flere grader av talevansker:

OSD grad I - fullstendig fravær av tale. Eksperter kaller dette nivået målløst. Det vil si at barnet prøver å uttrykke seg kun ved hjelp av gester, infantile bablingsord, ansiktsuttrykk og ramming. Denne kommunikasjonsmetoden kan observeres ved mental retardasjon, men i dette tilfellet er kjennetegnet det ganske store volumet av barnets passive ordforråd. Det vil si at han forstår tale adressert til ham og oppfyller forespørsler.
OHP av andre grad er preget av en rudimentær taletilstand. For kommunikasjon brukes forvrengte ord, som imidlertid danner enkle setninger. Ord kan endre seg til ulike grammatiske former, men dette skjer ikke ofte. Det aktive ordforrådet er begrenset, utsagn består vanligvis av en enkel opplisting av objekter og handlinger som er dårlig koordinert med hverandre eller ikke koordinert i det hele tatt. Samtidig har barnet problemer med å uttale mange lyder. Noen ganger er OHP I grad II assosiert med.
III grad OHP utmerker seg ved ganske omfattende tale med feil konstruksjon av setninger og koordinering av ord. Barn tar kontakt og kommuniserer, men oftere gjør de dette i nærvær av foreldrene, som om nødvendig fungerer som «oversettere». Men setningene er allerede ganske komplekse, men noen ganger med feil koordinering. Uttale av lyder har vanskeligheter; noen ganger kan én lyd erstatte flere forskjellige. På bakgrunn av en ganske lang tale er underutviklingen av alle deler av språksystemet - leksikalsk, grammatisk og fonetisk - veldig merkbar.
I grad IV OHP er forstyrrelser i talekomponenter tilstede, men bare lite uttrykt. Det vil si at lyduttale er preget av vansker med sonoranter, susende og plystrelyder. Ordforrådet er ikke veldig omfattende, det er problemer med den grammatiske konstruksjonen av fraser.

Årsaker til generell underutvikling av tale

Hos barn med denne diagnosen identifiseres både ytre og indre faktorer som fører til taleunderutvikling.

Innvendig:

Vanskelig forløp av mors graviditet - alvorlig sykdom, Rh-konflikt, blodoverføring.
Forekomsten av hypoksi hos et barn under graviditet og fødsel, fødselsskader.
Traumatiske hjerneskader (TBI) i tidlig barndom, hyppige sykdommer og generell svekkelse av kroppen, som fører til forekomst av MMD - minimal hjernedysfunksjon.
Arvelighet.

Ugunstige forhold hjemme, psykologisk deprivasjon.
Mangel på betingelser for rettidig utvikling av tale (manglende kommunikasjon med foreldre på grunn av problemer med hørsel og tale i sistnevnte eller oppfatningen om at barnet "ikke forstår noe ennå", tospråklighet i familien, en utenlandsk barnepike, etc. ).

Ofte er det en kombinasjon av ulike årsaker. Det er viktig for spesialister å identifisere faktorer som forstyrrer taleutviklingen riktig for å hjelpe barnet med å takle problemet.

Hva du skal se etter

Uansett årsak har alle tilfeller av AHP vanlige tegn som bør varsle foreldre:

Forsinket begynnelse av taledannelse. Barnet begynte å si sine første ord først da han var 3 eller til og med 4 år gammel;
Barnet er veldig vanskelig å forstå. Ofte i en familie er det bare en enkelt "oversetter", vanligvis moren;
Brudd er merkbare samtidig både i uttale og i vokabular og grammatikk;
Det passive ordforrådet overstiger betydelig det aktive i volum. Barnet forstår mye, men kan ikke si det selv.

Hva å gjøre?

Hvis du merker disse tegnene hos din sønn eller datter, bør du definitivt rådføre deg med spesialister. Hvem skal du kontakte:

Logoped-defektolog;
Pediatrisk nevrolog.
Psykolog.

Etter å ha gjennomført alle undersøkelsene vil du kunne få et fullstendig bilde av hva som skjer. Hvis diagnosen OHP er bekreftet, ikke få panikk. Ja, dette er ekstremt ubehagelig, men det er bedre å ikke begrave hodet i sanden, men å begynne å studere.

OHP-korreksjon

Om du vil sende barnet ditt til en spesialisert logopedisk barnehage eller ikke er opp til deg. Men som regel er det barn med den alvorligste graden av denne lidelsen, noe som betyr at et barn med en mildere form ikke vil ha den nødvendige sosiale kommunikasjonen i tillegg til lærere. Som et resultat kan situasjonen bare bli verre.

Det anbefales å jobbe individuelt med logoped og psykolog.

I tillegg til logopedtimer, får barn med OHP ofte foreskrevet medisiner. Blant stoffene som anbefales for denne diagnosen, er medisiner foreskrevet som forbedrer blodtilførselen til hjernen og forbedrer aktiviteten til nevroner. Det ville imidlertid være en stor feil å anta at tale kun vil utvikle seg ved å ta medisiner.

Hovedarbeidet faller på skuldrene til logopeden-defektologen, som driver aktive aktiviteter med barnet. Arbeidet utføres i forskjellige retninger, under hensyntagen til alvorlighetsgraden av OHP - barnets ordforråd utvikles, sammenhengende tale stimuleres, og riktig konstruksjon av fraser og uttale korrigeres. I tillegg gis det alltid lekser, så foreldrene må også jobbe hardt. Men på slutten av stien venter en velfortjent seier - med vedvarende og regelmessig øvelse når barnas tale ønsket nivå, og de tar helt igjen jevnaldrende.

Det viktigste er å identifisere problemet i tide og finne de riktige spesialistene. Du bør absolutt sjekke om logopeden har tilstrekkelig erfaring og se hvordan han jobber med barnet. Det er best å kontakte spesialiserte logopedisentre for å være sikker på resultatet.

Det kan ta lang tid å nå målet ditt. Derfor, jo før du begynner å korrigere OHP, jo raskere vil han kunne lære på linje med jevnaldrende.

Babyen din har blitt diagnostisert av en logoped med GSD (generell taleunderutvikling). Dette er selvsagt ikke spesielt gode nyheter for foreldre – med mindre nivået i utgangspunktet var lavere. Hvordan utvikler barn med ODD seg, hvilke egenskaper bør foreldre ta hensyn til, og viktigst av alt, vil et slikt barn kunne studere på en vanlig skole? Disse spørsmålene er svært relevante i dag - tross alt, dessverre, blir førskolebarn diagnostisert med nivå 3 ODD ganske ofte (ifølge noen data, opptil 40%).

I en av de forrige artiklene beskrev vi alle fire nivåene av OHP. La oss huske de korte egenskapene til barn på hvert nivå:

Det første nivået er målløst. Barn bruker pludreord og setninger på 2-4 ord;
Det andre nivået er rudimentene til korrekt tale, når babyen prøver å uttale mange ord, og forvrenger dem sterkt. Bruker ikke kjønns- og kasusdeklinasjoner, forveksler flertall og entall;
Det tredje nivået er phrasal tale, der barnet gjør mange feil. En førskolebarn kommuniserer villig bare i nærvær av nære mennesker, og er flau over å gjøre det på egen hånd;
Det fjerde nivået er litt endret tale, der det er en omorganisering av lyder eller stavelser, vanskeligheter med å uttale individuelle bokstaver og uttale komplekse ord.

La oss nå se nærmere på hvilke taleproblemer som er typiske for barn med nivå 3 OHP.

OHP nivå 3: egenskaper ved barn

Først og fremst er det nødvendig å minne foreldrene på at ONR kalles slik fordi barnet har generelle problemer med tale - ikke bare med lydsiden, men også med dens semantiske siden. Så hvis et barn ikke lager noen lyder, er ikke dette i seg selv en ODD-diagnose. Når man undersøker et barn, vil en logoped være oppmerksom på ordforråd, grammatikk og fonetikk samtidig.

Barn på skolen kan ha vansker med å lese og skrive. Dysgrafi og dysleksi er hyppige følgesvenner av OHP. Derfor må taleretting av en førskolebarn begynne så tidlig som mulig, og ordinære logopedgrupper i barnehager er som regel ikke nok her. Vanlige klasser vil være nødvendig.

Det tredje nivået kan være preget av vanskeligheter med å uttale ikke bare suse- og plystrelyder, men også sonorer og affrikater. Én lyd erstatter to eller flere. Talen til barn med nivå 3 OHP er mye mer sammenhengende enn barn på tidligere nivåer, og barnet kan ganske enkelt komponere en historie basert på plottbildet som tilbys ham eller snakke om familien og hendelsene i livet. Samtidig bruker førskolebarnet ulike deler av tale og prøver å konstruere komplekse eller sammensatte setninger. Ordforrådet hans er ganske stort. Men barn gjør fortsatt mange feil.

Korrekte setninger i talen til et slikt barn kan eksistere side om side med ukorrekte - avhengig av situasjonen kan den samme grammatiske formen endres. Barn gjør mange feil i spørsmål om koordinering og ledelse. For eksempel feil bruk av substantiv i flertall ("ører" i stedet for "ører", "munn" i stedet for "munn"), feil samsvar mellom adjektiver og substantiver ("dyp innsjø").

Til tross for at vokabularet til barn med nivå 3 SEN er beriket med nye substantiv og verb, bruker de dem ofte feil eller unøyaktig, og erstatter ett konsept med et annet ("stol" i stedet for "krakk").

Det er ofte vanskeligheter med å uttale flerstavelsesord ("politimann" i stedet for "politimann", "sykkel" i stedet for "sykkel").

Foreldre til slike barn bør også overvåke talen deres, uttale ord riktig, og ikke prøve å snakke til barnet på språket hans, forvrenge ordene - det passive ordforrådet i denne alderen er mye større enn det aktive, og ord som er feil uttalt av foreldrene vil bli trykt inn i barnets minne i akkurat denne formen .

ONR og skole

Hvilken skole vil babyen gå på hvis han får diagnosen nivå 3 ODD? For å forstå problemet, er det verdt å snakke om noen av egenskapene til førskolebarn. Et viktig kjennetegn ved barn med nivå 3 OSD er at de forstår utilstrekkeligheten i talen deres og er flaue av den. Derfor er det vanskelig for dem å komme i kontakt med ukjente barn og voksne. Dette bør alltid huskes av foreldre som bør oppmuntre førskolebarnet deres til å prøve å kommunisere med andre mennesker. Du bør ikke under noen omstendigheter la barnet ditt bli ledd av eller imitert.

Førskolebarn med ODD er preget av dårlig oppmerksomhetsstabilitet og redusert hukommelse: det er vanskelig for dem å lære poesi, fokusere på en oppgave i lang tid, eller omvendt bytte fra ett objekt til et annet i tide. Derfor blir de fort slitne og gjør feil når de skal utføre oppgaver. Nedsatt finmotorikk i hendene er et annet karakteristisk trekk ved førskolebarn. Fingerkoordinasjonen deres er svekket.4.7 av 5 (58 stemmer)

Generell taleunderutvikling er en patologisk endring i talefunksjonen, som består av nedsatt lydgjengivelse. Leksiko-grammatiske og semantiske forstyrrelser observeres (). Samtidig lider ikke nivået av intelligens og hørsel. Nivået av OHP kan variere avhengig av omfanget av lesjonen.

Både minimale elementer av fonetisk-fonetisk og leksikalsk-grammatisk underutvikling, samt en fullstendig mangel på ferdigheter, er notert. I barndommen forekommer patologien hos 40% av barna. Alvorlige lesjoner fører til utvikling av dysleksi og dysgrafi.

I henhold til kliniske tegn er OHP delt inn i flere grupper, som er proporsjonale med graden av skade på nervesystemet:

Former uten komplikasjoner er typiske for barn med symptomer på minimal hjernedysfunksjon, muskeldystoni, motoriske forstyrrelser, emosjonell og viljemessig labilitet.
Kompliserte former - oppstår på bakgrunn av moderate organiske og funksjonelle endringer i nervesystemet med cerebroasthenic, hypertensive-hydrocephalic, convulsive, hyperdynamic syndrom.
Skjemaer med grov patologi observeres hos barn med alvorlig skade på talesentrene i hjernen ().

Avhengig av tilstedeværelsen av visse taleferdigheter, er ONR delt inn i nivåer. Det er fire av dem totalt. Hver har sine egne egenskaper:

Den første er preget av fraværet av talefunksjon.
For det andre beholdes noen elementer av generell tale, ordforrådet er dårlig, og grammatiske ferdigheter er ikke definert.
For det tredje noteres frasetale med utilstrekkelig lyd og semantisk belastning.
Den fjerde er moll og leksiko-grammatiske funksjoner.

Kliniske tegn på nivå 1 OHP

De fleste foreldre er skremt av diagnosen stadium 1 OHP, så de prøver å finne ut hva det er. Barn med det første nivået av taleunderutvikling skiller seg ut blant andre jevnaldrende. Kommunikasjon i et sosialt miljø er vanskelig for dem. De bruker ofte gester og ansiktsuttrykk for å kommunisere. Ordforrådet er begrenset til bare noen få ord, som ofte uttales i en forvrengt form og er ledsaget av noen lyder.

Med jevne mellomrom kan flere repetisjoner av monosyllabiske setninger observeres. Det er ingen differensiering av begreper babyen skiller ikke mellom en handling og et objekt, og definerer den ved en type lydkombinasjon. Slike barn skiller ikke mellom preposisjoner, maskulin og feminin, og tall. Artikulasjon og gjenkjenning av lyder, samt stavelse persepsjon er dårlig utviklet. Defekte ord og lyder råder over normale deler av tale.

De psykologiske egenskapene til barn med nivå 1 ODD bestemmes av omfanget av skade på nervesystemet, samt graden av terapeutisk intervensjon fra foreldre og spesialister. Gitt bevaring av intelligens og hørsel, bekymrer foreldrene på et tidlig stadium praktisk talt ikke barnets tilstand. I den innledende fasen er det ingen ytre tegn på endringer hos barn i de første leveårene som vokser opp blant nære mennesker.

Etter hvert som man blir eldre og blir mer involvert i det sosiale miljøet, oppstår det problemer som er forbundet med vanskeligheter med å kommunisere. Mangel på talefunksjon begynner å hemme barnets mentale evner, og forårsaker vanskeligheter med å lære, skrive, lese og andre ferdigheter. Noen barn er selvkritiske til sin patologi, som kommer til uttrykk i atferdsendringer. Noen er preget av apati og passivitet, og motvilje mot å kommunisere med andre barn.

Andre gutter blir tvert imot aggressive eller hissig og reagerer utilstrekkelig på uvanlige situasjoner. Dette fører til isolasjon av barnet og forverring av den mentale og følelsesmessige tilstanden.

Funksjoner ved å diagnostisere tilstanden

OHP nivå 1 er den alvorligste graden av svekkelse. Egenskapene til denne tilstanden beskriver graden av utvikling av ferdigheter, ytre tegn, kommunikasjon i samfunnet, så vel som de psykologiske egenskapene til den lille personen.

Bruk en Adsense-klikker på nettsidene og bloggene dine eller på YouTube

Merk følgende! Diagnosen stilles av en logoped, som innhenter anamnese fra foreldrene og utfører en rekke tester som tar sikte på å fastslå graden av talevansker.

For å vurdere barnets tilstand bruker legen følgende kriterier:

evnen til å gjenta det som blir hørt eller lest;
grammatiske prosesser;
aktivt og passivt ordforråd;
forholdet mellom konseptet og lyden av et ord;
motorisk funksjon;
gjengivelse av lyder og deler av ord;
fonetisk oppfatning;
evne til å analysere lyder.

I tillegg bør du kontakte andre spesialister for å finne ut årsaken til lidelsen og utelukke den spesifikke karakteren av taledysfunksjonen. Avhengig av atferdsegenskapene til barnet og tilstedeværelsen av visse provoserende faktorer, kan undersøkelse av barn med nivå 1 ODD være nødvendig. For å gjøre dette tyr de til hjelp fra en nevrolog, defektolog, psykolog og psykoterapeut. I noen tilfeller er rådgivning nødvendig for både barnet og foreldrene.

Etter å ha stilt en diagnose, fastsetter spesialisten en plan i henhold til hvilken arbeid med den lille pasienten utføres. En særegenhet ved slike barn er det nesten fullstendige fraværet av ordforråd med intakt taleforståelse. Derfor tar logopeden hensyn til disse tegnene. Kriminalomsorgs- og pedagogisk bistand for nivå 1 OPD inkluderer følgende oppgaver:

Oppretting av et visst volum av aktive ord.
Utvikling av taleoppfatning.
Konstruere enkle setninger.
Lære å skrive noveller.
Dannelse og uttale av lyder.

Viktig! Korrigeringsprosessen gjennomføres individuelt for å sikre maksimal kontakt med læreren og oppnå maksimale resultater.

Lære prosess

Videreutdanning av barnet kan skje enten selvstendig eller i små grupper. En god effekt observeres med aktiv interaksjon mellom spesialist og barn, som finner sted. Å lære ord og objekter forsterkes med handlinger og eksempler.

For bedre å oppfatte informasjon og konsolidere materiale, brukes leker, servise, ulike produkter, klær og andre gjenstander. I fremtiden blir barnet bedt om å komme med forespørsler og svar på spørsmål i form av en dialog. Over tid blir arbeidet mer komplisert, med tanke på aldersrelaterte egenskaper ved taleutvikling og dens oppfatning.

Læringsprosessen går oftest over flere år. Målene for individuell støtte til nivå 1 OPD er å tilegne seg evnen til å kommunisere aktivt i samfunnet uten å oppleve ubehag ved kommunikasjon med andre mennesker. Det er en gradvis gjenoppretting av psyko-emosjonell balanse i familien.

Forebyggende tiltak

For å oppnå et positivt resultat, må foreldre følge anbefalingene fra logopeden og andre spesialister. Forebyggende tiltak inkluderer følgende:

Tidlig start av korrigerende arbeid og trening - den optimale aldersperioden er 3-4 år.
Konsultasjon med spesialiserte spesialister er nødvendig for å utelukke taleforstyrrelser som ikke er relatert til nervesystemet.
Å skape en positiv atmosfære i familien, støtte og rose barnet for suksess.
Gjør lekser for nivå 1 OHP under veiledning av logoped.

Endelig

På nåværende stadium er det ikke en dødsdom for barnet og foreldrene. Med rettidig kontakt med spesialister er det mulig å gjenopprette svekkede funksjoner og tilpasse babyen til et sosialt miljø.

Underutvikling av tale er en gruppe taleforstyrrelser der dannelsen av alle talekomponenter (lyd aspekter ved tale, ordforråd, grammatikk, fonemikk) med sunn hørsel og intakt intelligens. I tillegg, tale underutvikling kan fungere som en av komponentene i en mer kompleks systemisk lidelse, for eksempel ved mental retardasjon (MDD).

Underutvikling av tale er observert i komplekse former for talepatologi: sensorisk og motorisk alalia, afasi, rhinolalia, og noen ganger med stamming og dysartri. Spesialister innen ulike felt (lærere, psykologer, leger) kan formulere diagnosen forskjellig. For eksempel kan spesialister i den pedagogiske sfæren kalle underutvikling av tale av forskjellig opprinnelse ZRR (« taleforsinkelse" Som regel brukes denne diagnosen for et barn under 5 år) eller ONR (« generell underutvikling av tale", vanligvis brukes begrepet i forhold til et barn over 5 år).

Avhengig av alvorlighetsgraden av lidelsen - fra fullstendig fravær av tale til mindre utviklingsavvik - kan vi skille fire nivåer av taleunderutvikling:

Nivå I. Den såkalte "målløse". Tale bruker bablingsord, onomatopoeia, gester og ansiktsuttrykk.
Nivå II. Begynnelsen på vanlig tale. Tale er primitiv, ord er ofte forvrengt, og elementære grammatiske former og konstruksjoner dukker opp.
Nivå III. Karakterisert av omfattende frasetale med elementer av leksiko-grammatisk og fonetisk-fonemisk underutvikling.
Nivå IV. Mindre endringer i alle komponenter i talen. Ulemper med differensiering av lyder, originalitet av stavelsesstruktur.

Underutvikling av tale på ethvert nivå er en alvorlig hindring for å mestre ny kunnskap, begrenser tenkning, fører til uunngåelige feil i skrift, og fratar også muligheten for full kommunikasjon. Samtidig, med forbehold om rettidig assistanse fra en pediatrisk logoped tale underutvikling kan korrigeres. Det er viktig å huske at i utviklingen av et barn er det en periode med spesiell følsomhet for talefunksjonen, når eventuelle brudd lett kan korrigeres. Hvis denne tiden overses, kan talefeilen feste seg og ytterligere hindre den fulle utviklingen av andre kognitive funksjoner.

Årsaker til taleunderutvikling

Årsakene til taleforstyrrelser forstås som virkningen av interne og eksterne skadelige faktorer eller deres kompleks på kroppen, som bestemmer spesifisiteten til taleforstyrrelsen.

Interne faktorer. Skadelige effekter under fosterutvikling:

mors helse(sykdommer påført under svangerskapet, allergier, blodoverføringer, toksikose, inkompatibilitet mellom fosteret og mor med blod, røyking og drikking av alkohol under svangerskapet, mors alder - både svært ung og moden, infertilitetsbehandling, abort, komplisert fødsel, stress i familien og på jobb osv.) og andre familiemedlemmer(komplisert arv: diabetes, utviklingsfeil, genetiske og psykiske sykdommer, etc.);
hypoksi- utilstrekkelig oksygentilførsel (med placenta insuffisiens og under fødsel forstyrres modningen av hjernestrukturer i fosteret);
fødselsskade(direkte mekaniske effekter på fosteret under fødsel, forårsaker lokal skade på fosteret og nedsatt hjernefunksjon).

Eksterne faktorer. De umiddelbare forholdene et barn vokser og utvikler seg under.

generell fysisk svakhet i kroppen (asteni, rakitt, metabolske forstyrrelser, sykdommer i indre organer, sykdommer i sentralnervesystemet (CNS), samt alvorlig forløp av sykdommer, inkludert forkjølelse og komplikasjoner etter dem);
ugunstige oppvekstforhold (mangel på et følelsesmessig positivt miljø, frykt, en traumatisk situasjon i familien, langsiktig separasjon fra kjære, eventuelle nevropsykiatriske sykdommer og skader);
forstyrrelser i talen til omkringliggende voksne (talen til barn utvikler seg ved imitasjon: stamming, nedsatt talehastighet, uklar uttale, inkludert overdreven barnslig tale - "lisping" kan absorberes av barnet);
manglende verbal kommunikasjon med et barn under ett år (når de ikke snakker med barnet, forklarer dette med for eksempel at han ikke forstår).

Symptomer på taleunderutvikling hos barn

Til tross for lidelsens forskjellige natur, er taleunderutvikling preget av typiske manifestasjoner:

sen opptreden av de første ordene (ved 3-4 år, og noen ganger med 5 år);
de fonetiske (lyd) og grammatiske aspektene ved tale er svekket;
barnet forstår mye, men synes det er vanskelig å si tankene sine;
Talen er slørete og vanskelig å forstå (etter fylte 3 år).

Det er nødvendig å ta hensyn til aldersgrensene for dannelse og utvikling av tale.

Normer for barns taleutvikling

Booming og babling (1-8 måneder)

Booming - barnet begynner å lage myke, utstrakte lyder eller stavelser: "a-gu-u", "ga-a-a", "gu-u-u", "a-a-a", "oo-oo-u" og så videre . Vokallyder dominerer.

Nærmere 6 måneder. Barnet begynner å pludre. Han lager gjentatte stavelser "ta-ta", "ba-ba", "ma-ma", etc. Barnet ser ut til å leke med stemmelyder. I løpet av denne perioden begynner barnet å "navngi" gjenstander og personer han kommuniserer med. Artikulasjonen begynner. I babling er nesten alle lydene av morsmålet som han hørte fra voksne "opparbeidet". En intonasjonskomponent oppstår også: glede, krav.

Første ord og uttrykk (1-2 år).

Barnets første ord er ikke ord som definerer et objekt eller subjekt, men verb som inneholder en forespørsel (krav): «gi», «na» osv. Antall første ord avhenger av tilstanden til mental utvikling, så antallet kan variere sterkt mellom forskjellige barn. Ofte er det bare mennesker fra hans nærmiljø som kan forstå betydningen av det et barn sa.

I en alder av 1,5 år begynner de første ordene å bli kombinert til to-ords setninger og fraser. De kan ennå ikke kalles et forslag i ordets fulle forstand. De er til og med ganske vanskelige å forstå hvis du ikke er klar over situasjonen. Ved fylte 2 år øker antall ord i setninger. Og selve barnets ordforråd øker aktivt. Ord i fraser begynner å bli delt inn i et referanseord og en variabel.

Beherske språkets grammatikk (2-3 år).

Antall ord i barnets fraser har økt og fortsetter å øke. Setningen er bygget etter et lineært prinsipp: et stikkord og ikke-hovedord. Ord i en setning får en grammatisk sammenheng.

I løpet av denne perioden begynner barnet å mestre å endre ord etter tall, kjønn og kasus. Men noen grammatiske kategorier er vanskelige for ham. Slike "vansker" inkluderer deklinasjon av substantiver etter store og små bokstaver, og noen ganger bruk av riktig kjønn. For eksempel kan en 2,5 år gammel gutt si "Jeg gikk", "Jeg gjorde det", og dette er aldersnormen. Det viktigste er at i løpet av denne perioden blir barnets tale forståelig uavhengig av situasjonen der det snakkes.

Barnet begynner å tenke verbalt, det vil si ikke bare i bilder, men også i ord. Indre tale dukker opp. Ved 3 år begynner barnet å mestre systemet til morsmålet sitt.

Kontekstuell tale (3-5 år).

Barnet begynner å uttale fullstendige fraser og hele passasjer av muntlig tale som har en generell betydning. Dette er et nødvendig skritt for å begynne å kommunisere med samtalepartneren din.

Og på dette tidspunktet dannes vokabularet til språket hans. Barnet lærer å endre kjente ord ved hjelp av suffikser og prefikser, d.v.s. "ordskaping" begynner. Dette indikerer at babyen mestrer og assimilerer språkets elementer. Denne "typen" kreativitet dukker opp hos alle barn.

Beherske språkets talenormer (5-7 år).

I denne perioden mestrer barnet sammenhengende tale. Han uttrykker en idé ikke i én, men i flere setninger. Riktignok er disse setningene fortsatt ufullkomne, men taleforbedring skjer gjennom hele livet.

Et viktig kjennetegn ved tale i denne perioden er at barnet begynner å presentere hendelser i en logisk rekkefølge, dvs. Barnet begynner å utvikle logisk konversasjonstenkning.

Så, normene for taleutvikling hos et barn er:

innen 1 år et barn snakker vanligvis fra 2 ord (et ord er et visst lydkompleks "betegner" et bestemt objekt/handling/person).
med 2 år en enkel setning vises ("Pappa, gi meg", "Jeg vil spille!"); harde konsonantlyder [t], [d], [p] vises; i økende grad erstattes en kombinasjon av konsonanter med én lyd; I komplekse ord kan en stavelse hoppes over.
ved 2,5-3 år barnet beveger seg fra "amorfe ord" (onomatopoeisk, forståelig bare for de som står ham nær) til ofte brukte ord; harde konsonantlyder vises: [v], [s], [z], [l], [h], [sch], [zh], [ts]; blanding av artikulatorisk-nære lyder er tillatt; stavelsesstrukturen brytes sjelden, hovedsakelig i ukjente ord.
med 5 år lyduttale er fullstendig dannet; barnet er i stand til å vurdere sin egen og andres uttale; det skal ikke være brudd på pensumstrukturen.
etter skolealder barnet mestrer nesten hele det komplekse systemet med praktisk grammatikk.

Det er viktig å huske at inndelingen av taleutvikling i perioder er ganske vilkårlig, fordi Tidspunktet for taleopplæring er individuelt og avhenger av egenskapene til barnets nervesystem, generelle helse og oppvekstforhold. Ofte er passiv tale (forståelse) foran aktiv tale (uttalte ord kan vises nærmere 2-2,5 år).

Hvis du merker symptomer på talesvikt hos barnet ditt eller han allerede har fått en av diagnosene omtalt ovenfor, meld deg på en konsultasjon med våre spesialister. Den første konsultasjonen kan være en av spesialistene eller: en barnelogoped, logoped og psykolog ved vårt senter vil bestemme de individuelle årsakene til forsinket taleutvikling, gi anbefalinger for korrigering og også utarbeide en plan for klasser i senteret og hjemme. Dette arbeidssystemet vil gjøre korrigeringsruten til den mest effektive og harmonisere babyens utviklingsprosess.

Spesielt anbefalt for taleforsinkelser hos barn. Dette er nevrosensorisk auditiv stimulering, som lar deg påvirke tale, kommunikasjon, kognitive prosesser og emosjonell regulering ved hjelp av spesialbearbeidet lyd. Ofte, etter det første kurset med Tomatis, begynner barn å snakke. Tomatis-terapi ved Ember-senteret utføres av senterdirektøren, en klinisk psykolog. Lisensiert Tomatis Practitioner. Senteret vårt bruker kun originalutstyr.

Hvem sørger for avtaler på Ember-senteret for barn med taleforsinkelse?

— Ledende logoped-defektolog ved senteret, erfaring mer enn 10 år. Mottar mottakelser på kontoret på Novocherkassky Prospekt. Hun har jobbet i senteret vårt siden 2013. Et stort antall. Hun bruker Denas-terapi og spesialiserte Forbrain-hodetelefoner i arbeidet sitt.

— ledende lærer-defektolog, erfaring mer enn 8 år. Reiser til hjem i St. Petersburg og holder kurs på kontoret. Bruker Denas terapi.

Barn med normale intellektuelle evner og fullverdig auditiv aktivitet lider ofte av funksjonssvikt i dannelsen av ulike (lyd, semantiske og leksiko-grammatiske) aspekter ved tale. Årsaken til dannelsen av lidelsen er taleforstyrrelser, som forårsaker generell taleunderutvikling (GSD). En av de mest komplekse patologiene er grad 1 OHP.

Tilstedeværelsen av en lidelse kan oppdages under en logopedisk undersøkelse, hvoretter korreksjonsstadiet begynner, noe som resulterer i ikke bare dannelsen av taleforståelse og et fullverdig ordforråd, men også etablering av korrekt lyduttale og grammatisk struktur av språket.
Hvis det ikke behandles raskt, kan barnet lide av dysgrafi eller dysleksi i fremtiden.

Ved å ta hensyn til den kliniske sammensetningen av kategorien barn med OHP, kan tre grupper skilles:

ODD er en ukomplisert form, som er preget av tilstedeværelsen av minimal hjernedysfunksjon, manifestert i ufullstendig kontroll av muskeltonus, motoriske transformasjoner, samt manifestasjonen av umoden oppførsel i den emosjonelle-viljemessige sfæren.
En komplisert form for OHP er observert hos barn som lider av nevrologiske eller psykologiske syndromer, for eksempel cerebrastenisk, krampaktig eller hyperdynamisk.
Barn som har organiske defekter i taleområdene i hjernen er utsatt for å utvikle alvorlig taleunderutvikling.

Basert på graden av OHP, skilles fire nivåer ut:

Nivå 1 av taleutvikling er preget av det absolutte fraværet av vanlig tale - "stumløse barn."
På 2. nivå av taleutvikling noteres bruken av innledende elementer av tale, et dårlig ordforråd, og også manifestasjonen av agrammatisme.
Hvis et barn har utviklet phrasal tale, men de lyd- og semantiske aspektene ikke er fullt utviklet, så snakker vi om 3. nivå av taleutvikling.
På 4. nivå av taleutvikling observeres mindre mangler i de fonetisk-fonemiske, så vel som leksikalsk-grammatiske aspekter ved tale

Detaljerte egenskaper for OHP 1. grad

Et barn med denne diagnosen er ekstremt begrenset i sine kommunikasjonsmidler. I det aktive vokabularet kan man bare identifisere et lite antall ord som brukes i hverdagen, og uttalen til hvert av dem er uklar. Ulike onomatopoeier eller vanlige lyder kan også legges til slike fraser.

I de fleste tilfeller bruker barn sine ansiktsuttrykk og gester i kommunikasjon, uten å skille komplekser for å beskrive kvaliteter, handlinger eller objekter. Oftest blir babybabble sett på som en ettordssetning som gjentas mange ganger.

Barnet skiller ikke betegnelsene på et objekt og en handling. Det vil si at han kan karakterisere enhver handling med et objekt, for eksempel erstattes verbet åpne med ordet dør, som oftest uttales uklart. Den samme effekten observeres på motsatt måte, det vil si at objektet erstattes av en handling. Det vanligste eksemplet er erstatningen av ordet "seng" med verbet "klappe" (å sove). På grunn av et begrenset ordforråd kan ett ord ha flere betydninger.

Slike barns tale er fullstendig blottet for bøyninger, som et resultat av at alle ord bare brukes i rotformen. Hvert bablingselement er ledsaget av aktiv gestikulering som ekstra støtte for forklaring.

I fravær av orienterende tegn vil barnet ikke være i stand til å skille mellom flertalls- og entallsformene til et substantiv, så vel som preteritum av et verb eller hankjønn og feminin. De fleste barn har en fullstendig mangel på forståelse av preposisjoner.

Det karakteristiske for den auditive-tale siden med OHP nivå 1 er fonetisk usikkerhet. Ved gjengivelse av lyder observeres en diffus karakter, som forklares med utilstrekkelig utviklet artikulasjon, samt lav evne til lydgjenkjenning. Oftest dominerer defekte lyder over korrekt uttale.
Med nivå 1 OHP kan ikke barn skille og oppfatte stavelsesstruktur.

Generelle kjennetegn ved OHP-nivå 2,3 og 4

Nivå 2 OHP er preget av en økning i taleaktivitet. I kommunikasjonen bruker barnet et konstant, men likevel forvrengt og smalt lager av ord. På dette nivået er barnet i stand til å skille gjenstander, handlinger, bruke pronomen, noen konjunksjoner og preposisjoner. Barnet reagerer aktivt på bilder som er kjent i naturen, det vil si for eksempel på gjenstander som omgir ham i hverdagen.

Tale er bygget opp fra elementære setninger (2-3, i sjeldne tilfeller brukes 4 ord). Barnet kan ikke navngi fargen eller formen til en gjenstand, så han prøver å erstatte ukjente ord med en setning som har nær betydning.

Det tredje nivået av OHP er preget av utviklingen av detaljert dagligtale. I dette tilfellet noteres ufullstendig kunnskap om noen ord, samt feil sammensetning av visse grammatiske former. Oftest lider barn i denne gruppen av nedsatt auditiv differensiering av lyder. Det viktigste kjennetegnet ved denne graden anses å være manglende evne til å danne ord, forvirring i kasus og verbale former.

Det fjerde nivået av OHP oppdages under en detaljert diagnose, fordi mange foreldre i livet ikke tar hensyn til mindre talefeil. Hovedproblemet til disse barna er manglende evne til å beholde det fonemiske bildet av et ord, samt et brudd på lyddifferensiering.

Eksamensteknikk

Eventuelle talefeil blir diagnostisert ved en avtale med en logoped, som et resultat av at barnets taleferdigheter identifiseres og nivået av mental utvikling bestemmes.

Et viktig stadium er analysen for å etablere gjensidig hjelp mellom lydsiden av tale, ordforråd og grammatisk struktur. Som et resultat kan tre stadier av studien skilles:

den veiledende, eller første fasen, som et resultat av at barnets kort fylles ut fra foreldrenes ord, dokumentasjonen studeres og en samtale holdes med babyen;
på det andre trinnet av undersøkelsen utføres en diagnose av språksystemet og dets komponenter, som et resultat av at en konklusjon trekkes fra en logoped;
på tredje trinn gjør logopeden observasjoner i dynamikk, for eksempel under læringsprosessen.

Når du snakker med foreldre, er det oftest mulig å samle informasjon om barnets reaksjoner før talen, for eksempel nynning og babling. Det blir mulig å finne ut den nøyaktige alderen der de første ordene ble dannet. Hvis du mistenker utviklingen av første-nivå OHP, er det viktig å finne ut om barnet utvikler to- eller flerordssetninger, hvor utviklet er hans omgjengelighet og ønske om kontakt.

Men det viktigste er en direkte samtale med barnet, som et resultat av at kontakt, humør og kommunikasjon etableres. I løpet av samtalen stilles ulike spørsmål som bidrar til å bedre forstå hans horisonter, favorittaktiviteter og bestemme hvor godt han navigerer i rom og tid.

Når du bestemmer årsaken til utviklingen av en defekt i lydsiden av talen, er det viktig å gjennomføre en undersøkelse av artikulasjonsapparatet, så vel som dets motoriske ferdigheter.

Like viktig er en undersøkelse av generelle og finmotoriske ferdigheter, som er basert på babyens generelle utseende, holdning og evne til egenomsorg (for eksempel kan en logoped be ham om å feste sine egne knapper eller snøre skoene). Det rettes også oppmerksomhet mot gange, løping, hopping og annen fysisk aktivitet.

Det er veldig viktig å avgjøre om babyen kan opprettholde balansen.

Til syvende og sist gjennomfører logopeden en fullstendig og omfattende studie av atferd, som deretter oppsummeres til en logopedisk konklusjon, på grunnlag av hvilken korrigerende arbeid støttes og en terapivei utarbeides.

Utdanning av barn 1. grad OHP

Det er viktig å huske at korrigeringsprosessen er en lang og vanskelig vei som vil hjelpe barn med spesielle behov med å utvikle taleferdigheter, og eliminere sjenanse fullstendig.

For barn som lider av første nivå av OHP, er det nødvendig å utvikle en forståelse av tale og formulere et uavhengig vokabular som de kan komponere enkle setninger med.

Det er best om klasser med slike barn øves i små grupper, ved å bruke en spillform for læring. Etter dette kommer prosessen der logopeden trenger å hjelpe barn med å utvide forståelsen av tale. Gi en korrekt forståelse av ulike objekter, handlinger og fenomener som omgir dem. Hver setning må støttes med et tydelig eksempel. Fraser bør bestå av to til fire ord, bøyd underveis og brukt med preposisjoner, slik at barna kan føle forskjellen i lyd.

Du kan bruke leker, klær, diverse oppvask eller mat som materialer til jobben.

Den neste fasen av korreksjon av grad 1 OHP vil være utviklingen av uavhengig tale. Logopeden trenger å skape situasjoner som vil vekke ikke bare interesse, men også det kommunikative og kognitive behovet for bruk av tale. Først av alt kan du prøve å lære barna å navngi alle familiemedlemmer riktig, og deretter bytte til enkle navn (for eksempel Masha, Sasha, Olya).

Deretter kommer en vanskeligere periode når barnet trenger å uttrykke forespørselen sin, mens det fester ordet med en gest (for eksempel kan ordet "gi" ledsages av en håndbevegelse).
Så snart babyen har evnen til å imitere en voksen, er det nødvendig å bytte til riktig gjengivelse av den stressede stavelsen, hvoretter de bytter til mer komplekse ord (bil, hånd, penn).
Etter å ha involvert barnet riktig i korrigeringsprosessen, introduserer spesialisten et spill med et kort svar på spørsmålet som er stilt, noe som bidrar til dannelsen av en enkel form for dialog.
Etter at barnet har overvunnet det første stadiet av taleutvikling, begynner følgende stadier av tilpasning, som er basert på:

introdusere intensivt arbeid med å forstå tale, ved hjelp av hvilken evnen til å forstå ulike former for ord utvikles;
utvide ordforrådet;
korrigering av riktig uttale av hvert ord, korrekt forståelse av alle lyder.

Deretter lærer logopeden barn å forstå forskjellen når de bruker prefikser på ord, bestemme forskjellen i kjønn og kombinere objekter som har noe til felles.

Å korrigere talefeil kan ta mer enn ett år, for med hvert trinn vil barnet gå til et nytt utviklingsnivå, takket være at han til slutt vil formulere den riktige formen av ordet og øke ordforrådet.

Etter å ha besøkt en logoped, begynner barnet å føle seg komfortabel med miljøet, behandler samvittighetsfullt prosessen med å lære verden, og gjennomgår dermed fullstendig sosial tilpasning.

Overskrift: Brannmann jobb

Dele

Relaterte innlegg